MITTEILUNGEN und BERICHTE - Staatliche Museen zu Berlin

Darüber hinaus war ein Großteil der Erwachsenen der Meinung, dass die Kinder
vor allem ein „positives Gefühl gegenüber dem Museum“ (I2) mitnehmen und dass
„WeltSpielZeug“ eine Ausstellung speziell für Kinder ist, die ihnen Spaß machen
soll und vermittelt, dass „Museum nicht langweilig sein muss“ (G3; G6, I2, I7). Die
Kinder haben nach Ansicht der erwachsenen Begleitpersonen die Erfahrung ge-
macht, aktiv mit Objekten oder Modellen in Interaktion treten zu können und sich
frei bewegen zu dürfen, ohne in ihrem Verhalten eingeschränkt zu werden. Kind-
liche Bedürfnisse und Wünsche sind in der Ausstellung berücksichtigt worden. (G5,
G6, G7, I1, I4, I6, I7)
„Was ich jetzt schon sagen kann, ist, dass endlich mal, ohne dass Erwachsene
die Kinder im Museum anhalten müssen ruhig zu sein, im Museum speziell ihre
Wünsche bedient worden sind. Das hatten wir so noch nie. Im Museum musste
man bisher immer still sein und zuhören, man durfte zwar lachen und so, aber
dass es praktisch das Museum für Kinder gibt, da muss man sonst zu anderen
Adressen gehen. Zum Beispiel in Reinickendorf in das Labyrinth. Und das ist
eben kein Museum. Insofern ist das für mich ein neuer Ansatz, dass dieses
Museum – über Indianerexponate und andere Dinge – sich so weit geöffnet hat
bis zu dieser „WeltSpielZeug“ -Ausstellung, dass Kinder hier das sagen haben.“
(G6)
Die Möglichkeit der aktiven Betätigung bezogen die Begleitpersonen häufig auf die
Erfahrung des Bastelns in der Erfinderwerkstatt, die den Kindern nach der Aus-
stellung „positiv im Gedächtnis“ (I4) bleiben wird. (I1, I4, I6, I7, G1, G2, G6, G7)
Darüber hinaus wurde nach Aussage einiger befragter Gruppenbesucher das Mit-
einander, die Kommunikation und zwischenmenschliche Kooperation in der Gruppe
gefördert und auch scheue und zurückhaltende Kinder seien animiert und ange-
sprochen worden. (G6, G7) Auf die direkte Nachfrage, ob den Kindern auch kul-
turelle Hintergründe vermittelt wurden, waren sich die meisten Erwachsenen einig,
dass weitergehende Thematiken über andere Kulturen und Länder zwar anklingen,
jedoch konzeptionell nicht wirklich deutlich herausgestellt wurden und daher von
den Kindern auch nicht erfasst werden konnten. (I1, I4, I6, I7, G3, G4, G6, G7)
„Über die kulturellen Hintergründe, so Länder und so, hätte es ein bisschen
mehr sein können. Was vielleicht auch schön gewesen wäre, wenn man zu jedem
Spielzeug Fotos von den Kindern, die die Sachen hergestellt haben, aufgehängt
hätte, damit die Kinder da einen Bezug zu haben. Jetzt steht da so ein
kleines Schild: Afrika. Ja, da können die Kinder nichts mit anfangen. Oder auch
wie es am Anfang war, dieser kleine Film, dass man die Kinder gefilmt hätte,
wie sie das zum Beispiel bauen.“ (I6)
„Warum Kinder in den nicht-industrialisierten Nationen damit spielen, da war
zwar irgendwie so ein Video, aber es wird doch nicht so ganz klar. Ich finde das
könnte man noch stärker rausarbeiten. Zum Beispiel hier draußen, durch irgendwelche
Zelte oder Höhlen, dass den Kindern klar wird, andere Kinder wachsen
wirklich anders auf. Das fände ich ganz schön. Es wurde ja hier schon versucht,
aber das könnte man, glaube ich, noch ein bisschen verstärken.“ (17)
Die befragten Begleitpersonen führten als Begründung für die Tatsache, dass den
Kindern komplexere kulturelle Zusammenhänge weniger deutlich, bestenfalls an-
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