MITTEILUNGEN und BERICHTE - Staatliche Museen zu Berlin

verständnisses jedoch nicht in Frage gestellt. Im Mittelpunkt dieses musealen
Konzepts steht aber nicht die Sammlung, sondern der Besucher. Die Umsetzung
dieser erstmals in dieser Form benannten Grundsätze wurden anfangs auf einfache
aber wirkungsvolle Weise verwirklicht, indem man beispielsweise bei der Präsen-
tation von Objekten die Größe der Kinder berücksichtigte oder Beschriftungen und
Erläuterungen in leicht verständlicher Sprache verfasste und Fachausdrücke ver-
mied. 43
Von großer Bedeutung für diese erste Generation von Kindermuseen war vor allem
auch die ausgeprägte Zusammenarbeit mit der Schule. In ihrer Themenwahl orien-
tierten sich die Museen eng an den in der Schule behandelten Inhalten. Darüber
hinaus verlieh man mobile Schau- und Studiensammlungen an Schulen. Bald
wurden auch für Einzelbesucher und außerschulische Jugendgruppen Angebote wie
Film- und Diavorführungen, Workshops und Exkursionen offeriert und realisiert.
Die vom Brooklyn Children’s Museum erstmals formulierten Ansprüche an Kinder-
museen zur altersgerechten Vermittlung und Besucherorientierung wurden bald
modifiziert und weiterentwickelt. Vor allem Ende der 60er Jahre kam es zu „neuen
inhaltlichen reformpädagogischen Tendenzen innerhalb der Kinder- und Jugend-
museumsbewegung“ 44 in Amerika. Ein bedeutender Fortschritt war beispielsweise
die Berücksichtigung der Art und Weise, auf die Kinder sich Zusammenhänge und
Wissen aneignen. Die Initiative zur Auseinandersetzung mit neuen Ausstellungs-
konzeptionen in Bezug auf Museumsdidaktik und -pädagogik ergriffen dabei vor
allem Museumsdirektoren wie Michael Spock, der eine neue Ausstellungsform er-
arbeitete, die bahnbrechend für die weitere Entwicklung dieser Museumsgattung
sein sollte. Spock wandte sich in seinem neuen Konzept von dem traditionellen
Ansatz der Museen ab, Objekte hinter Glas zu präsentieren. Stattdessen sollten
speziell Kinder und Erwachsene mit dem, was sie sehen, in Interaktion treten und
so Einblicke in die Funktionsweise von Objekten erhalten. 45 Ein weiterer Aspekt
dieses Ansatzes war es, die Besucher nicht nur auf intellektueller, sondern auch
auf emotionaler Ebene anzusprechen und in diesem Zusammenhang einen Bezug
des Ausstellungsthemas zu konkreten Lebenssituationen der Kinder herzustellen.
Erst dadurch wird eine Ausstellung für den Besucher interessant und erhält einen
Erfahrungswert, der direkt auf den Lebensalltag anzuwenden ist. Michael Spocks
innovatives Ausstellungsprinzip des handlungsorientierten Lernens ist heute unter
dem Begriff „hands on“ weltweit bekannt. 46
43
Vgl. König, 2002, S.53-70.
44
Schreiber, 1998, S.29.
45
Dies setzte Spock in einer Ausstellung unter dem Titel „What’s Inside?“ um. Vgl. auch König, 2002.
S.53-70, Schreiber, 1998. S.29.
46 Vgl. u.a. König, 2002, S.98 u. S.60.; Schreiber, 1998, S.29 ff.
25