MITTEILUNGEN und BERICHTE - Staatliche Museen zu Berlin

nition die Bedürfnisse und Interessen der Kinder stärker im Vordergrund stehen.
Die Inszenierung der Objekte erhält mehr und mehr einen dienenden Charakter im
Kontext einer sachbezogenen, die Sinne ansprechenden Vermittlung. Darüber
hinaus existieren in der Literatur keine weiteren verbindlichen Definitionen
darüber, welche Konzeptionen, museumspädagogischen und didaktischen
Methoden in Kindermuseen angewandt werden.
„Eine noch zu entwickelnde Ausstellungsdidaktik für Kinder- und Jugendmuseen
wird das bisherige Nebeneinander von Präsentationsdidaktik, also der vorwiegenden
Beschäftigung mit gestalterischen Problemen, und einer Didaktik der
Museumspädagogik mit ihren zielgruppenspezifischen Vermittlungsfragen
überwinden müssen.“ 19
Die in der Praxis dominierende Palette konkret angewendeten Präsentationsmittel
und pädagogischer Methoden ist lang: z. B. Inszenierungen, audiovisuelle Pro-
gramme, assoziative Gesprächseinstiege, situatives Rollenspiel, Detektivspiele,
Such- und Forscheraufgaben, Nachstellen von Bildern, Plastiken oder historischen
Szenen, Theaterspiele, Malatelier und kreative Eigentätigkeit, Werkstätten, Ex-
kursionen etc. Dies wird auch in der untersuchten Literatur immer wieder deutlich,
die geprägt ist von einer Vielzahl unterschiedlicher Fallbeispiele. 20
Was bisher häufig in der Literatur vernachlässigt wurde sind Besucherstudien be-
züglich Kinder- und Jugendmuseen, die Rückschlüsse über Konzeptionen zulassen
oder in Ausstellungskonzeption und -didaktik einfließen, wie dies in den USA zum
Teil der Fall ist. Empirische Untersuchungen zum Verhalten von Kindern in Museen
sind beispielsweise von Brooks und Vernon in einer Studie über Kinder in einem
Wissenschaftsmuseum gemacht worden.
“It may be seen that less than half of the exhibits are looked at by 50% or
more of the children, and that less than half are studied for more than 1 min.
by the average child who looks at them at all. This is much what one would
expect from any museum visiting. However, these average figures conceal a
wide range of variation. A proportion of children do spend 5-10 min. or more at
particular exhibits that arouse their interest. Almost always these are the
working model rather than the stativ diorama type. But a large proportion tend
to flit from one thing to another, stopping to press buttons and turn handels,
and treat the gallery more as an amusement arcarde than as a source of
scientific information.” 21
In Deutschland konzentrierten sich in der Vergangenheit die meisten Untersu-
chungen und Überlegungen zum Besucherverhalten auf Erwachsene, was umso
erstaunlicher ist, da ein Großteil der Erwachsenen Museen mit Kindern oder Enkeln
besuchen. Der Verfasserin sind keine empirisch belegbaren Erkenntnisse über die
Besucherresonanz von Kindern und Jugendlichen in Museen in Deutschland be-
19 Verplancke, 1993, S.59.
20 Vgl. u.a. König, 2002; Schreiber, 1998; Worm, 1994; Popp, 1993; Kathen von/Zacharias, 1993.
21 Brooks, J.A.M. & Vernon, E.P.: A Study of Childrens Interests and Comprehension at a Sience
Museum. In: British Journal of Psychiatry, 47, 1956, S.178 f.
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