MITTEILUNGEN und BERICHTE - Staatliche Museen zu Berlin

2. Komplexe kulturelle Zusammenhänge werden den Kindern in der Ausstel-
lung nicht vermittelt, einfache Botschaften werden jedoch verstanden. 137
3. Die Botschaften der Ausstellung werden nicht durch das Ausstellungs-
konzept und die Ausstellungsdidaktik, sondern hauptsächlich durch die per-
sönliche Führung vermittelt.
4. Da die persönliche Führung nur Gruppen zur Verfügung steht, erfolgt eine
inhaltliche Vermittlung der kulturellen Botschaften der Ausstellung an
Einzelbesucher kaum.
5. Die Ausstellung animiert die Kinder dazu, sich stärker mit den in der Aus-
stellung angeregten Themen auseinander zu setzen und darüber hinaus das
Ethnologische Museum zu besuchen.
Die formulierten Arbeitshypothesen besitzen für die vorliegende Arbeit zwei Funk-
tionen. Zum einen bilden sie den Bezugsrahmen für die empirische Untersuchung,
da an ihnen die gewonnenen Ergebnisse und Erkenntnisse reflektiert werden kön-
nen. Diese werden anschließend in Bezug zu den eingangs aufgeworfenen
problemzentrierten Fragestellungen gesetzt, um zu einer Klärung beizutragen.
Zum anderen bilden die an den Untersuchungsdimensionen orientierten Arbeits-
hypothesen die Basis für die noch zu entwickelnden Interviewleitfäden. Um die
Hypothesen anhand einer empirischen Erhebung zu überprüfen, bedarf es zu-
nächst einer Operationalisierung und der Auswahl der geeigneten qualitativen For-
schungsmethoden, was im Folgenden geschehen soll. 138
1.1.2 Gütekriterien qualitativer Forschung
Die Gütekriterien der Objektivität, Reliabilität (Zuverlässigkeit der Forschungser-
gebnisse) und Validität (Gültigkeit der Forschungsergebnisse) stammen originär
aus der quantitativen empirischen Forschung und garantieren sowohl Qualität als
auch Relevanz einer Untersuchung. Zwar hat auch die qualitative Forschung den
Anspruch diese Gütekriterien zu erfüllen, eine direkte Übertragung des Kriterien-
katalogs erweist sich jedoch aufgrund eines andersartigen Forschungsparadigmas
als problematisch. 139 Daher ist es notwendig, die klassischen Maßstäbe
quantitativer Forschung zu modifizieren und der qualitativen Methodik anzu-
passen. 140 Mayring geht dabei davon aus, dass die Gültigkeitsbegründung von Er-
137 Definition zu Hypothesenkomplex 2, Hypothese 2: Unter einfachen Botschaften werden in diesem
Zusammenhang simplere und offensichtlichere Vermittlungsinhalte verstanden, wie etwa die
Tatsache, dass man aus Restmüllstoffen Spielzeuge herstellen kann oder dass Kinder in so
genannten „Entwicklungsländern“ aufgrund von Armut ihre Spielzeuge selber bauen. Komplexere
kulturelle Zusammenhänge beinhalten dagegen detailliertere Botschaften über die Lebenssituation
dieser Kinder und die Kultur, in der sie leben.
138 Vgl. Lamnek, 1988, S.134.
139 Vgl. Flick, 1991, S.167.
140 Vgl. Bortz, S.301 f.
87