MITTEILUNGEN und BERICHTE - Staatliche Museen zu Berlin

von Objekten, sondern meint ein Erleben der Ausstellung mit allen Sinnen:
Sehen, riechen, hören, schmecken, fühlen.
Lebensweltliche Bezüge
Durch die Herstellung lebensweltlicher Bezüge findet der Besucher leichter
Zugang zum Ausstellungsthema, die Attraktivität von Museen wird
gefördert, Schwellenängste und bestehende Mechanismen wie Ein-
schüchterung, Verweigerung und das Gefühl der Unwissenheit und
Minderwertigkeit im Museum können abgebaut werden. 49 Durch Bezüge
zum eigenen Leben wird eine Ausstellung für die Besucher interessanter
und sie fühlen sich stärker
angesprochen, vor allem wenn es sich dabei um Kinder handelt. 50
Induktives, spielerisches Lernen
Spielerische und informelle Lernformen berücksichtigen kindliche Bedürf-
nisse und Aneignungsformen. Der Besucher kann auf spielerische Art und
Weise die Methode des Interagierens, Ausprobierens und Experimentierens
anwenden. (Rollenspiele, Quiz-, Such-, und Rätselspiele)
Bereitstellung einer didaktisch aufgearbeiteten Umgebung
Die Ausstellungsthemen werden mit Hilfe von pädagogisch-didaktischen
Hilfsmitteln, z.B. Medien, bewegte Modelle, Texte, Bilder, etc. veranschau-
licht. Die Objekte werden in einem didaktischen Kontext präsentiert, d.h.
gezielt ausgewählt, gegliedert und miteinander verknüpft zugunsten eines
Sinnzusammenhangs. Dem Besucher wird dabei ein offenes Lernangebot
ohne zeitliche und programmatische Reglementierung ermöglicht.
Die eigentliche Ausstellung von Kinder- und Jugendmuseen wird häufig durch
Kursprogramme mit aktivem Forschungscharakter ergänzt, die für gewöhnlich au-
ßerhalb der Schulzeit, also in den Schulferien oder an den Nachmittagen stattfin-
den und für Besucher anmeldungspflichtig sind. Hauptanliegen des Kurspro-
gramms ist es, Wissen weiter zu vertiefen und neue Einblicke in Themenbereiche
der Ausstellung zu ermöglichen. Ansatz ist auch hier häufig die herstellende, erfin-
derische oder gestaltende Auseinandersetzung mit Themen.
Das grundlegende Konzept von Kinder- und Jugendmuseen wird in der Ausstellung
„WeltSpielZeug“ aufgenommen und bietet so für Kinder einen besonderen, sinn-
49 Die Bedeutsamkeit lebensweltlicher Bezüge zwischen Ausstellung und Besucher wurde schon in den
70er Jahren im Zuge der Demokratisierungsdebatte um die Museen von Hilma Hoffman betont und in
den 90er Jahren von Hermann Glaser wieder aufgenommen. Vgl. Glaser, 1996; nach König, 2002,
S.99.
50 König bezeichnet diese Verbindung zwischen Besucher und Museum als das Einbauen eines
tautologischen Moments und bezieht sich damit ihrerseits auf Boris Groys. Ein wesentlicher Aspekt
der museologischen Aufgabe der Museen sieht König darin, „Verbindungen zwischen Vergangenheit,
Gegenwart und Zukunft deutlich zu machen“ und so für Kinder „Entwicklungslinien rückwärts
(Vergangenheit) und Perspektiven vorwärts (Zukunft) zu erschließen“. Mit Hilfe von tautologischen
Bezügen wird dies für Kinder und Jugendliche vereinfacht. König, 2002, S.100.
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