MITTEILUNGEN und BERICHTE - Staatliche Museen zu Berlin

deutungsweise vermittelt wurden, verschiedene Gründe an. Einerseits wurde an-
genommen, dass die Thematik zu komplex sei, andererseits dass die Kinder noch
zu jung seien, um kulturelle Hintergründe zu verstehen. (I2, G4, G5) Einige er-
wachsene Besuchern kritisierten jedoch auch die konzeptionelle Aufbereitung kul-
tureller Thematiken. (G3, G6, I4, I6, I7)
„Die Kinder waren schon sehr beeindruckt von dem Film. (...) Sie waren tief beeindruckt,
wie Kinder in anderen Ländern leben. Man hätte da allerdings die
Verknüpfung zwischen diesen Hintergründen und dem Spielzeug auf dem Laufband
in der Führung noch stärker betonen können. (...) Deshalb ist die Verknüpfung
zwischen dem Spielzeug und dem Leben der Kinder in anderen Ländern
ein bisschen zu kurz gekommen, aber der Film hat einiges wettgemacht.
Ansonsten wäre bei den Kindern nur hängen geblieben, dass man aus Restmüll
Spielzeug machen kann.“ (G6)
„Mir war das schon sehr wichtig, dass die Kinder auch was über die Lebenssituation
von Kindern in anderen Ländern erfahren. (...) Das kam natürlich bei
dem, was wir jetzt gesehen haben, noch nicht so rüber. Da war der Schwerpunkt
wirklich mehr auf dem kreativen Tätig-sein, auf dem Basteln und auf dem
Spielen am Kicker und im Ballraum toben.“ (G3)
„Ich hatte eigentlich noch mehr erwartet, es ist ja schon viel, aber vielleicht
noch ein bisschen mehr. Es ist ja jetzt nur in einige Länder aufgeteilt (...). Da
war ja nur Deutschland und Asien und so, sagen wir mal, die Kontinente und
Deutschland. Da wäre es vielleicht möglich, noch mehr über jedes einzelne Land
oder auch über die Kinder in den Ländern zu bringen.“ (I4)
Die Begleitpersonen der Gruppenbesucher betonten in diesem Kontext, dass kul-
turelle Hintergrundinformationen mit den Kindern in der Schule oder Kita vertie-
fend nachbereitet werden müssten, um ihnen bewusst zu werden. (G3, G4, G5,
G7)
"Dass die kulturellen Hintergründe oder wie die Kinder wo anders wirklich leben
bewusst werden, vermute ich eher nicht. Das wird angelegt, so ein bisschen,
ganz besonders pfiffige Kinder werden sich das wahrscheinlich auch anhören
und auch ein Stück weit verstehen, aber ich vermute, dass es zu weit weg ist.
Das ist dann die Aufgabe, das, was im Museum angedacht ist, noch einmal mit
Inhalten zu füllen, indem man es vor- oder nachbereitet." (G4)
Einige der befragten Individualbesucher wiederholten noch einmal, dass eine stär-
kere Betonung der kulturellen Zusammenhänge für sie von vorneherein nicht im
Vordergrund stand.
Anzumerken ist auch, dass einige der erwachsenen Interviewpartner annahmen,
dass vor allem Kinder mit Migrantenhintergrund oder bereits vorhandenem Hinter-
grundwissen an kulturellen Zusammenhängen interessiert seien. Eine Klasse war
durch ein Afrika-Projekt, das eine Patenschaft für ein afrikanisches Kind ein-
schließt, besonders auf die Ausstellung vorbereitet. Eine Befragte gab an, dass ihr
Kind bereits durch Bekannte Erfahrungen mit Menschen anderer Kulturen gesam-
melt habe.
Grundsätzlich bewerteten die meisten erwachsenen Besucher das Verhältnis von
Spiel- und Informationsmöglichkeiten in der Ausstellung als ausgewogen und
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