Aufarbeitung der Heimerziehung in der DDR - Fonds Heimerziehung

Erziehungsvorstellungen in der Heimerziehung der DDR
bei zentralen Verteilungen von Lehrmitteln
wurden alle Spezialheime gleichermaßen
(Spezialkinderheime mit POS und Hilfsschule,
Sonderheime) benachteiligt. Turnhallen
z. B. fehlten in den Spezialkinderheimen
im Regelfall.
Das Ausbildungsziel in den Spezialheimen
sollte seit der Schulreform 1959 die
10. Klasse sein. Dieses Ziel wurde für die
Jugendwerkhöfe nur wenige Jahre später
wieder aufgegeben. Unter den Spezialheimen
führten nur einige bis zur 10. Klasse. Der
Heimaufenthalt hatte jedoch zumeist einen
beträchtlichen schulischen Leistungsabfall
der Insassen zur Folge. Das führte Mitte der
1980er-Jahre dazu, dass langjährige Heimbewohner
der Spezialkinderheime derartig
Rückstände aufwiesen, dass das Ausbildungsziel
der 10. Klasse mehrheitlich nicht erreicht
werden konnte. 446 Im Jahr 1986 führten
von 30 Heimen (mit POS) nur acht in ihren
Schulen bis zur 10. Klasse. Im gleichen Jahr
schlug das Ministerium für Volksbildung vor,
die 9. und 10. Klassen in den Spezialkinderheimen
ganz abzuschaffen. Eine Umstrukturierung
oder Aufstockung des Personals
wurde nicht für möglich erachtet. 447 Zu
berücksichtigen ist hier, dass eine Reihe von
Insassen mit Vollendung des 14. Lebensjahres
(8. Klasse) in einen Jugendwerkhof
überstellt werden konnten. Die Klassenfrequenz
in Spezialkinderheimen war Mitte der
1980er-Jahre auf 15 Schüler festgelegt. 448 Ob
diese Vorgaben eingehalten wurden, konnte
nicht überprüft werden.
Rep. 401 RdB Pdm, Nr. 24499.
446 Probleme der Spezialkinderheime(Aussprache
mit den Genossen Stricker und Butker am
27. März 1985) vom 29. März 1985. In: BArch DR
2/12190.
447 Leiter der Abteilung Jugendhilfe und
Heimerziehung: Analyse und Standpunkte zur
weiteren Entwicklung der politisch-pädagogischen
Arbeit in den Spezialkinderheimen (ohne Datum,
1986). In: BArch DR 2/12190.
448 Leiter der Abteilung Jugendhilfe und
Heimerziehung: Analyse und Standpunkte zur
weiteren Entwicklung der politisch-pädagogischen
Arbeit in den Spezialkinderheimen (ohne Datum,
1986). In: BArch DR 2/12190.
Im März 1988 wurde einer Mutter auf
Anfrage mitgeteilt, dass die schulische
Bildung ihres Kindes im Spezialkinderheim
mit dem Abschluss der 8. Klasse beendet
sei. Der Abschluss der 10. Klasse für ihren
Sohn wurde davon abhängig gemacht, dass
„der erfolgreiche Umerziehungsprozess im
Spezialkinderheim eine Verlegung in eine
solche Einrichtung (Normalheim, Zus. d. Vf.)
rechtfertigt und die entsprechende Lernhaltung
und Führbarkeit im Klassenverband
gegeben ist“. 449
Die in der Tradition der Landerziehungsheime
stehende, relativ breite handwerkliche
Ausbildung wurde im Laufe der 1950er-Jahre
(vermutlich gegen den Widerstand einzelner
Jugendwerkhöfe) eingestellt. 450 Die Bandbreite
der beruflichen Ausbildung variierte in
dieser Zeit zwischen einer soliden Ausbildung
in einem gefragten handwerklichen Beruf
und einer Scheinausbildung als „Anlernling“
in einem Produktionsbetrieb. Seit 1965
konnte eine Ausbildung als Teilfacharbeiter
erreicht werden. Die Jugendwerkhöfe, die in
Regionen mit Arbeitskräftemangel eingerichtet
worden waren, kamen Mitte bis Ende der
1960er-Jahre ihrer Pflicht zur beruflichen
Ausbildung im Regelfall gar nicht, in Ausnahmefällen
ungenügend nach. 451 Diese Situation
änderte sich auch nach der Übergabe der
Jugendwerkhöfe in die Verantwortung der
Bezirke nicht. Berichte aus dieser Zeit belegen
zwar intensive Bemühungen um die Disziplinierung
und ideologische Schulung der
Insassen, die berufliche Ausbildung wurde
aber oftmals nicht thematisiert. Statt von
einer Berufsausbildung in den Jugendwerkhöfen
wurde in einer Anordnung voneiner
449 Eingabe zur Ausbildung in den Spezialkinderheimen
und Jugendwerkhöfen. Anfrage zur
Ausbildung in Spezialkinderheimen vom 18. März
1988. In: BArch DR 2/51103 Teil 2.
450 Verordnung über die Berufsausbildung
und schulische Förderung der Jugendlichen in den
Jugendwerkhöfen vom 31. Juli 1952. In: GBl. DDR,
Nr. 107/1952, S. 695.
451 Information über die Lage in den
Jugendwerkhöfen der DDR (um 1963). In: BArch
SAPMO DY 30/IV A 2/9.05.
„beruflichen Qualifizierung“ gesprochen. 452
In den Jugendwerkhöfen wurden in den
1960er-Jahren alle bestehenden Arbeitsverhältnisse
in derartige Lehrverhältnisse
umgewandelt, wobei die zu leistende Arbeit
in etwa gleich blieb, ergänzt durch einige
theoretische Ausbildungsstunden. Im Gegenzug
erhielten die Heimbewohner nicht mehr
den tariflichen Lohn (der ihnen auch nur mit
erheblichen Abzügen ausgezahlt wurde), sondern
ein Lehrlingsentgelt, von dem dennoch
Miete, Unterhalt und weitere Ausgaben zu
bestreiten waren.
Trotz gelegentlicher normativer Veränderungen
– so erhielten die Teilberufe Anfang
der 1980er-Jahre offizielle Berufsnummern
– blieb diese Situation bis zum Ende der DDR
bestehen. 453 Auch der Übergang zu einer dreijährigen
Teilausbildung änderte daran nichts.
Sie hatte zum Ziel „eine größere Einsatzbreite
im Republikmaßstab zu erreichen.“ 454
Das einzige Zugeständnis an die Insassen bestand
darin, sie nach Möglichkeit nicht mehr
zu einer Ausbildung in der Landwirtschaft zu
zwingen. Einige Berichte erwecken allerdings
den Eindruck, einzelne Jugendwerkhöfe
seien zu einer vollwertigen Facharbeiterausbildung
übergegangen. Dieser Eindruck
kann nur durch Befragung von Zeitzeugen
verifiziert werden. Berichte aus dieser Zeit
thematisieren sehr selten die Schwierigkeiten
und Folgen der Teilausbildung, sondern betonen
den erarbeiteten volkswirtschaftlichen
Nutzen. In den 1980er-Jahren dienten die
Leistungen der Insassen in der Produktion
der Hebung der Akzeptanz von Jugendwerkhöfen
unter der Bevölkerung. 455
452 Anordnung über die Spezialheime der
Jugendhilfe vom 22. April 1965 (und Berichtigung
vom 4. September 1965). In: GBl. DDR II, Nr. 53 vom
17. Mai 1965, S. 368.
453 Anordnung über die Berufsausbildung
Jugendlicher in den Jugendwerkhöfen vom
1. September 1980. In: GBl. I, Nr. 18/1980, S. 167.
454 Schuljahresanalyse 1988/1989 vom 21. Juni
1989. In: BLHA Rep. 401 RdB Pdm, Nr. 24489.
455 Rudolf Grohmann, Jugendwerkhof Siethen,
Kreis Zossen (Zuarbeit zum IX. Pädagogischen
Kongress). In: BArch DR 2/11747.
4.5 Spezielle Erziehungsvorstellungen und
Methoden
Nach Makarenko ruhte die Erziehung straffälliger
und schwieriger Jugendlicher auf vier
Säulen: Bildung, Arbeitserziehung, Gestaltung
der Freizeit und kollektive Selbsterziehung.
456 In den Heimen der DDR wurde zur
Erziehung vorrangig Kollektiv- und Arbeitserziehung
betrieben. Es lassen sich zudem
auch weitere Methoden der Erziehung finden,
die sich zum Teil an Makarenko anlehnen
und eine eigene Ausgestaltung erfuhren, zum
Teil aber nicht von Makarenko stammen, wie
das System der Isolation. Drei an Makarenko
angelehnte Methoden (Disziplinerziehung,
System von Lob und Strafe) sollen im Folgenden
in ihrer Anwendung unter Heimbedingungen
beschrieben werden.
4.5.1 Disziplinerziehung
In den Kinderheimen der DDR wurde versucht,
eine Vorstellung von Disziplin umzusetzen,
die wenig mit dem gemein hat, was
umgangssprachlich darunter verstanden
wird. Dazu zählt insbesondere die Konzeption
von „passiver“ und „aktiver“ Disziplin.
Von Eberhard Mannschatz wurde Disziplin
als eine zentrale Grundkategorie des
menschlichen Zusammenlebens definiert:
„Wir streben bewusste Disziplin an; und damit
meinen wir, dass die Kinder um die Notwendigkeit
der Disziplin wissen müssen. Die zwingende
Logik und das politische Wesen der Disziplin
sollte ihnen bekannt sein.“
Weiter heißt es:
„Disziplin ist in unserer Gesellschaft eine
moralische Kategorie und damit vor allem
Ergebnis (und nicht nur Voraussetzung) der
komplexen Erziehungsarbeit. (…) Sie ist gekennzeichnet
durch schöpferische Aktivität aus
Verantwortung für das gesellschaftliche Ganze,
456 Bericht vom 7. Januar 1963 über die Lage an
den Jugendwerkhöfen des Bezirkes Cottbus. In: BLHA
Rep. 801 RdB Ctb, Nr. 20888/1.
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