Aufarbeitung der Heimerziehung in der DDR - Fonds Heimerziehung

Erziehungsvorstellungen in der Heimerziehung der DDR
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 130
1. Die institutionellen und ideologischen Rahmenbedingungen der
Heimerziehung unter der SED-Diktatur 131
1.1 Der Blickwinkel der Anstalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
1.1.1 Der „gefährdete“ und der „gefährliche“ Jugendliche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
1.1.2 Fürsorgeeinrichtungen und die Struktur der Anstalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
1.1.2.1 Arbeitshäuser und Industrieschulen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
1.1.2.2 Armenhäuser/Waisenhäuser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
1.1.2.3 Rettungshäuser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
1.1.2.4 Landerziehungsheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
1.1.2.5 Einrichtungen der Korrektiverziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
1.1.3 Das Heim als „totale Institution“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
1.2 Der Blickwinkel des politischen Systems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
1.2.1 Der Weg zum Zentralismus der Heimerziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
1.2.2 Die Jugendhilfe als Teil des Ministeriums für Volksbildung . . . . . . . . . . . . . . . 141
1.2.3 Der Marxismus-Leninismus und die Erziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142
1.2.4 Die absterbende Tendenz der Jugendhilfe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
1.2.5 Die Politisierung und Kriminalisierung von abweichendem Verhalten . . . . . . . . . .146
1.2.6 Das Verständnis von „Pädagogik“ in der DDR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147
1.2.6.1 Die „bürgerliche Pädagogik“. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147
1.2.6.2 Erziehungsziele und Erziehungsmethoden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
1.2.6.3 Erziehung und Mündigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149
1.2.6.4 Umerziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149
1.2.6.4.1 Erziehung versus Vererbung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
1.2.6.4.2 Reflex und Erziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
1.2.6.4.3 Das Kind als Gegenstand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
1.2.6.4.4 Die Methode als Übersetzung des Erziehungsziels in Handlungen . . . . . . . . . 151
1.2.6.4.5 Die Verinnerlichung von Verhaltensweisen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
1.2.6.5 Die Bedeutung des Umerziehungskonzeptes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
1.3 Der Blickwinkel der Betroffenen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
1.3.1 Strafen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
1.3.2 Kontrolle und Einsamkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
1.3.3 Die Fortwirkung des Heimaufenthaltes/Die Verarbeitung prekärer
Erlebnisse in der Heimerziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
2. Die Strukturen der Jugendhilfe/Heimerziehung 155
2.1 Strukturelle Verankerung im politischen System . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
2.1.1 Beziehungen zum ZK der SED . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
2.1.2 Die Volkskammer der DDR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
2.1.3 Der Ministerrat der DDR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
2.1.4 Das Ministerium für Staatssicherheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
2.2 Die Jugendhilfe/Heimerziehung im System der Volksbildung . . . . . . . . . . . . . . . 158
2.2.1 Die Aufgaben der Jugendhilfe/Heimerziehung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
2.2.2 Der finanzielle Rahmen und die Personalsituation in der Jugendhilfe . . . . . . . . . 160
2.2.3 Das Ministerium für Volksbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162
2.2.4 Die Rolle der Bezirke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
2.2.5 Die Rolle der Kreise und Kommunen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
2.2.6 Übersicht über die Strukturen und Funktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
3. Das Heimsystem der DDR-Jugendhilfe 167
3.1 Wege ins Heim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167
3.1.1 Die Heimeinweisungsverfahren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167
3.1.2 Die Heimeinweisungsgründe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
3.1.2.1 Beispiele aus den 50er- und 60er-Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
3.1.2.2 Das Beispiel Rüdersdorf 1967. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171
3.1.2.3 Beispiele aus den 80er-Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172
3.1.3 Statistiken zu Heimeinweisungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173
3.1.3.1 Der Anteil der Verfahren an den Einweisungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173
3.1.3.2 Die unterschiedlichen Praktiken in den Bezirken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
3.1.3.3 Entwicklungsreihen (Beispiel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175
3.2 Das Heimsystem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .176
3.2.1 Normalheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
3.2.1.2 Jugendwohnheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
3.2.2 Spezialheime. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
3.2.2.1 Spezialkinderheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
3.2.2.2 Jugendwerkhöfe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
3.2.3 Besondere Einrichtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
3.2.3.1 Kombinat der Sonderheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
3.2.3.2 Der Geschlossene Jugendwerkhof Torgau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
3.2.3.3 Durchgangseinrichtungen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
3.2.3.4 Arbeits- und Erziehungslager Rüdersdorf. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
3.2.4 Weitere Einrichtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
3.2.4.1 Einrichtungen für Kinder bis zu drei Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
3.2.4.2 Sonderschulheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210
3.3 Konfessionelle Heime. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210
3.3.1 Das statistische Material. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210
3.3.2 Die Verdrängung der konfessionellen Heimträger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
3.3.3 Missstände in konfessionellen Einrichtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
3.3.4 Pädagogische Akzente in konfessionellen Heimen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
4. Erziehung in den Heimen der Jugendhilfe 216
4.1 Ideologische Beeinflussung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217
4.2 Kollektiverziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
4.2.1 Das Kollektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
4.2.2 Die Struktur des Kollektivs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
4.2.3 Methoden der Kollektiverziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
4.3 Arbeitserziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
4.3.1 Arbeitserziehung in Jugendwerkhöfen und Durchgangsheimen. . . . . . . . . . . . . 223
4.3.2 Selbstbedienung und gesellschaftlich nützliche Arbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
4.4 Bildung und Ausbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
4.5 Spezielle Erziehungsvorstellungen und Methoden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
4.5.1 Disziplinerziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
4.5.2 Strafen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
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