Aufarbeitung der Heimerziehung in der DDR - Fonds Heimerziehung

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Erziehungsvorstellungen in der Heimerziehung der DDR Inhaltsverzeichnis Vorwort 130 1. Die institutionellen und ideologischen Rahmenbedingungen der Heimerziehung unter der SED-Diktatur 131 1.1 Der Blickwinkel der Anstalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 1.1.1 Der „gefährdete“ und der „gefährliche“ Jugendliche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 1.1.2 Fürsorgeeinrichtungen und die Struktur der Anstalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 1.1.2.1 Arbeitshäuser und Industrieschulen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 1.1.2.2 Armenhäuser/Waisenhäuser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 1.1.2.3 Rettungshäuser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 1.1.2.4 Landerziehungsheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 1.1.2.5 Einrichtungen der Korrektiverziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 1.1.3 Das Heim als „totale Institution“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 1.2 Der Blickwinkel des politischen Systems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 1.2.1 Der Weg zum Zentralismus der Heimerziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 1.2.2 Die Jugendhilfe als Teil des Ministeriums für Volksbildung . . . . . . . . . . . . . . . 141 1.2.3 Der Marxismus-Leninismus und die Erziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142 1.2.4 Die absterbende Tendenz der Jugendhilfe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 1.2.5 Die Politisierung und Kriminalisierung von abweichendem Verhalten . . . . . . . . . .146 1.2.6 Das Verständnis von „Pädagogik“ in der DDR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147 1.2.6.1 Die „bürgerliche Pädagogik“. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147 1.2.6.2 Erziehungsziele und Erziehungsmethoden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 1.2.6.3 Erziehung und Mündigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149 1.2.6.4 Umerziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149 1.2.6.4.1 Erziehung versus Vererbung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 1.2.6.4.2 Reflex und Erziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 1.2.6.4.3 Das Kind als Gegenstand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 1.2.6.4.4 Die Methode als Übersetzung des Erziehungsziels in Handlungen . . . . . . . . . 151 1.2.6.4.5 Die Verinnerlichung von Verhaltensweisen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 1.2.6.5 Die Bedeutung des Umerziehungskonzeptes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 1.3 Der Blickwinkel der Betroffenen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 1.3.1 Strafen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 1.3.2 Kontrolle und Einsamkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 1.3.3 Die Fortwirkung des Heimaufenthaltes/Die Verarbeitung prekärer Erlebnisse in der Heimerziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 2. Die Strukturen der Jugendhilfe/Heimerziehung 155 2.1 Strukturelle Verankerung im politischen System . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 2.1.1 Beziehungen zum ZK der SED . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 2.1.2 Die Volkskammer der DDR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 2.1.3 Der Ministerrat der DDR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 2.1.4 Das Ministerium für Staatssicherheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 2.2 Die Jugendhilfe/Heimerziehung im System der Volksbildung . . . . . . . . . . . . . . . 158 2.2.1 Die Aufgaben der Jugendhilfe/Heimerziehung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 2.2.2 Der finanzielle Rahmen und die Personalsituation in der Jugendhilfe . . . . . . . . . 160 2.2.3 Das Ministerium für Volksbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162 2.2.4 Die Rolle der Bezirke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 2.2.5 Die Rolle der Kreise und Kommunen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 2.2.6 Übersicht über die Strukturen und Funktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 3. Das Heimsystem der DDR-Jugendhilfe 167 3.1 Wege ins Heim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167 3.1.1 Die Heimeinweisungsverfahren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167 3.1.2 Die Heimeinweisungsgründe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 3.1.2.1 Beispiele aus den 50er- und 60er-Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 3.1.2.2 Das Beispiel Rüdersdorf 1967. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171 3.1.2.3 Beispiele aus den 80er-Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172 3.1.3 Statistiken zu Heimeinweisungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173 3.1.3.1 Der Anteil der Verfahren an den Einweisungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173 3.1.3.2 Die unterschiedlichen Praktiken in den Bezirken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 3.1.3.3 Entwicklungsreihen (Beispiel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175 3.2 Das Heimsystem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .176 3.2.1 Normalheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 3.2.1.2 Jugendwohnheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 3.2.2 Spezialheime. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 3.2.2.1 Spezialkinderheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 3.2.2.2 Jugendwerkhöfe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 3.2.3 Besondere Einrichtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 3.2.3.1 Kombinat der Sonderheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 3.2.3.2 Der Geschlossene Jugendwerkhof Torgau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 3.2.3.3 Durchgangseinrichtungen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 3.2.3.4 Arbeits- und Erziehungslager Rüdersdorf. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 3.2.4 Weitere Einrichtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 3.2.4.1 Einrichtungen für Kinder bis zu drei Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 3.2.4.2 Sonderschulheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210 3.3 Konfessionelle Heime. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210 3.3.1 Das statistische Material. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210 3.3.2 Die Verdrängung der konfessionellen Heimträger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 3.3.3 Missstände in konfessionellen Einrichtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 3.3.4 Pädagogische Akzente in konfessionellen Heimen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 4. Erziehung in den Heimen der Jugendhilfe 216 4.1 Ideologische Beeinflussung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217 4.2 Kollektiverziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 4.2.1 Das Kollektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 4.2.2 Die Struktur des Kollektivs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 4.2.3 Methoden der Kollektiverziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 4.3 Arbeitserziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 4.3.1 Arbeitserziehung in Jugendwerkhöfen und Durchgangsheimen. . . . . . . . . . . . . 223 4.3.2 Selbstbedienung und gesellschaftlich nützliche Arbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 4.4 Bildung und Ausbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 4.5 Spezielle Erziehungsvorstellungen und Methoden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 4.5.1 Disziplinerziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 4.5.2 Strafen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 126 127
Erziehungsvorstellungen in der Heimerziehung der DDR 4.5.3 Arrest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 4.5.4 Explosionsmethode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 4.5.5 Zum Begriff Schwererziehbarkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 4.6 Das Ministerium für Staatssicherheit und die Heimerziehung . . . . . . . . . . . . . . . 236 4.6.1 Ruhe und Verhinderung der Informationsverbreitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 4.6.2 Inoffizielle Mitarbeiter in Heimen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 4.6.3 Flucht aus dem Heim und aus der DDR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 4.6.4 Eine IM-Karriere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 4.6.5 Konflikte zwischen Erziehern und Leitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 4.6.6 Beispiele von Berichten, die zum Ministerium für Staatssicherheit gelangten . . . . .241 4.7 Lebensbedingungen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .242 4.7.1 Allgemeine Lebensbedingungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .242 4.7.2 Einzelne Problemfelder. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 4.7.2.1 Psychopharmaka in den Heimen der DDR-Jugendhilfe . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 4.7.2.2 Schwangere Minderjährige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 4.7.2.3 Sexuelle Übergriffe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 4.7.2.4 Suizide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253 4.7.2.5 Misshandlungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 Anhang II 278 1. Die Gesamtzahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 2. Spezialheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 3. Durchgangsheime. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 4. Sonderheime. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 Anhang III 283 Kopie aus dem Bundesarchiv: Komitee der ABI: Kontrolle der Lebensbedingungen in den Normal- und Spezialkinderheimen sowie Jugendwerkhöfen vom 8. Mai 1974 In: BArch DR 2/12328 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283 Literaturverzeichnis 294 5. Fazit und Zusammenfassung 255 5.1 Phasen der Heimgeschichte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256 5.1.1 Ende des Krieges bis zur Heimreform (1945–1951) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256 5.1.2 Von der 1. Heimreform bis zur Schulreform (1951–1959) . . . . . . . . . . . . . . . . 256 5.1.3 Von der Schulreform bis zur 2. Heimreform (1959–1965) . . . . . . . . . . . . . . . . 256 5.1.4 Das System der Spezialheime seit der 2. Heimreform (1965–1989) . . . . . . . . . . . 257 5.2 Heimtypen und DDR-Unrecht. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 5.2.1 Normalheime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 5.2.2 Spezialheime. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259 5.2.3 Umerziehung und der „Neue Mensch“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 Anhang I: Geschichte, Etappen und Perioden der Jugendhilfe/Heimerziehung in der DDR 263 1. Historische Anknüpfung und Abgrenzung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 2. Vor der Verordnung zur Heimerziehung (1945–1950). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 3. Von der Heimverordnung bis zur Schulreform (1951–1959) . . . . . . . . . . . . . . . . . 266 4. Von der Schulreform zum System der Spezialheime (1958–1964). . . . . . . . . . . . . . 269 5. Das System der Spezialheime und die Verfolgung der Jugendkulturen (1965–1970). . . 270 6. Konsolidierung (1971–1981) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273 7. Niedergang (1980–1987). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 8. Letzte Umstrukturierung (1987–1989) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 128 129
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Literatur Matejcek Z (2003) Schutzf
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