Aufarbeitung der Heimerziehung in der DDR - Fonds Heimerziehung

Erziehungsvorstellungen in der Heimerziehung der DDR
Vorwort
Die vorliegende Expertise entstand im Auftrag
des Bundesministeriums des Innern im
Zeitraum von Oktober bis Dezember 2011.
Sie gliedert sich in fünf Abschnitte.
Im ersten Kapitel („Die institutionellen
und ideologischen Rahmenbedingungen der
Heimerziehung unter der SED-Diktatur“)
werden die wesentlichen pädagogischen
und politischen Rahmenbedingungen
erläutert, ohne die ein Gesamtverständnis
der Erziehungsvorstellungen der DDR-
Heimerziehung nicht möglich ist.
Im zweiten Kapitel („Die Strukturen der
Jugendhilfe/Heimerziehung“) werden die
institutionellen Akteure analysiert und
die politische Anbindung der Institution
Jugendhilfe/Heimerziehung dargestellt.
Das dritte Kapitel („Das Heimsystem
der DDR-Jugendhilfe“) widmet sich
bestimmten Erscheinungen in der Praxis der
Heimeinweisung, beschreibt die Heimtypen
und bietet statistisches Material.
Im vierten Kapitel („Erziehung in den
Heimen der Jugendhilfe“) werden die
Erziehungskonzepte in ihrem Bezug zum
Erziehungsalltag in den Heimen dargestellt.
Abschließend (Anhang: „Geschichte,
Etappen und Perioden der Jugendhilfe/
Heimerziehung in der DDR“) ist der Versuch
unternommen worden, die wesentlichen
Etappen und politischen Entscheidungen,
die für die Heimerziehung wichtig sind,
in einem geschichtlichen Zusammenhang
darzustellen.
Die Expertise beruft sich für die
wesentlichen Teile ihrer Aussagen auf
interne Quellen der an der Heimerziehung
beteiligten DDR-Institutionen. Diese
Akten, die aus dem Bestand verschiedener
Archive stammen, vermitteln allein kein
realistisches Bild der Lebenswirklichkeit in
den Heimen der DDR. Aber man gewinnt
aus ihnen einen Eindruck davon, was
letztlich zu Entscheidungen führte, wie diese
Entscheidungen intern begründet wurden
und welche Bedeutung die politischen und
ideologischen Rahmenbedingungen für die
Erziehungspraxis hatten.
Wir beziehen uns dabei zumeist auf Datenmaterial,
welches wir eindeutig zuordnen
und überprüfen konnten. Anhaltspunkte
oder Vermutungen auf der Grundlage von
Hinweisen in den analysierten Akten werden
explizit aufgeführt und als Forschungsdesiderate
ausgewiesen. Dadurch wird sich dem
Leser gelegentlich der Eindruck aufdrängen,
dass erstens die Faktenbasis quantitativ
ungenügend ist und dass zweitens nicht alle
Themenbereiche von der Expertise quantitativ
gleichmäßig behandelt worden sind.
Beides erschwert die Bewertungsmöglichkeiten,
wird aber dem gegenwärtigen Forschungsstand
gerecht.
Bei der Auswertung der Archivalien wurde
beachtet, dass Schriftstücke immer einen
besonderen Anlass voraussetzen und mit
einer besonderen Intention verfasst worden
sind. Alltagsdarstellungen und Abbildungen
der Normalität finden sich seltener als
Berichte über besondere Vorkommnisse und
spezifische Besonderheiten. Beides musste
abgewogen werden. Im Zweifelsfall sind
aber diejenigen Bereiche überproportional
thematisiert, die verantwortlich sind für
das massive Unrecht, das in vielen Heimen
der DDR auftrat, und für die daraus
resultierenden Folgeschäden, unter denen
viele der betroffenen ehemaligen Heimkinder
heute noch leiden. Dass dadurch derjenige
Teil der Lebenswirklichkeit der Heimkinder,
der sich durch eine unproblematische
Alltäglichkeit auszeichnete nicht hinreichend
zur Sprache gebracht wurde, ist uns bewusst.
Wir danken an dieser Stelle unseren
wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen Anke
Dreier und Laura Hottenrott. Beide haben
die Wege dieser Arbeit mitgetragen, haben
ihr umfangreiches Wissen in die Expertise
einfließen lassen, standen immer für eine
Diskussion der Details und des großen
Ganzen zur Verfügung und trugen so einen
großen Anteil an der Abfassung der Expertise
bei.
1. Die institutionellen
und ideologischen
Rahmenbedingungen der
Heimerziehung unter der SED-
Diktatur
In diesem ersten Abschnitt sollen der detaillierten
Darlegung der Erziehungskontexte
und Erziehungskonzepte in den Kinderheimen
der DDR einige grundsätzliche Überlegungen
vorangestellt werden. Es geht dabei
nicht um eine abschließende Bewertung –
eine solche muss sich der Leser selbst durch
die Lektüre im Ganzen bilden –, sondern um
eine Darstellung einiger wesentlicher, für
das Verständnis des Themas unentbehrlicher
Rahmenbedingungen.
(Blickwinkel 1) Im ersten Abschnitt wird
es um Erziehungs- oder Sozialisationseinrichtungen
gehen, deren Traditionen
in der DDR bewusst oder unbewusst
aufgegriffen und in ihrer strukturellen
Ausprägung weitergeführt wurden. Solche
Einrichtungen haben häufig und offenbar
mit einer inneren Notwendigkeit Formen
hervorgebracht, die Gewalt, Misshandlungen
und Demütigungen begünstigen oder sogar
befördern. Für diese Einrichtungen wird hier
der Terminus „Anstalt“ verwendet. Er soll
verdeutlichen, dass sich unabhängig von der
Zeit und den gesellschaftlichen Systemen
ähnliche institutionelle Strukturen und
Gewaltformen herausbilden können.
(Blickwinkel 2) Als Zweites müssen
einige politische Rahmenbedingungen der
DDR-Pädagogik in Erinnerung gerufen
werden, ohne die die Heimerziehung und
die Lebenswelt in den Kinderheimen
unverständlich und unvorstellbar bleibt.
(Blickwinkel 3) Und schließlich müssen die
Betroffenen mit ihren individuellen Biografien,
mit ihren Meinungen, Wertungen und ihren
Problemen angesprochen werden. Es soll
beschrieben werden, wie beides (die politische
Situation in der sozialistischen Diktatur und
die institutionelle Logik der Anstalt) bei der
Erziehung der Heimkinder zusammenspielte.
Die drei vorgestellten Blickwinkel sind als
mögliche Betrachtungsstandpunkte entworfen
worden. Sie bilden nicht die Struktur der
Expertise – das würde einen Schematismus
erfordern, der den Phänomenen nur unzureichend
gerecht werden würde. Die verschiedenen
Blickwinkel verdeutlichen aber den
Hintergrund, vor dem letztlich alle Befunde
und Aussagen betrachtet werden können und
in dieser Expertise betrachtet werden.
1.1 Der Blickwinkel der Anstalt
Die Thematisierung der Heimerziehung in
der DDR in der damaligen Fachliteratur
folgte einer Tendenz des DDR-Geschichtsbewusstseins.
Die Revolutionsrhetorik der
SED-Ideologie wollte den Eindruck vermitteln,
dass die neue sozialistische Gesellschaft
mit allem brach, was ihr vorausging. Für die
Heimerziehung hatte dies die Folge, dass in
die pädagogischen Theorien nur Bezüge auf
Makarenko, die Sowjet-Pädagogik und die
Klassiker des Marxismus-Leninismus (Marx,
Engels, Lenin und anfangs Stalin) einflossen.
Andere Orientierungspunkte gab es kaum.
Dies gilt auch für die institutionellen
Probleme der Heimerziehung. Weil
Institutionen jedoch häufig von einer inneren
Beharrungsstärke geprägt sind und bei
veränderten politischen Situationen gleich
oder ähnlich bleiben, sind Strukturen in
der DDR-Jugendhilfe durch die faktische
Anknüpfung an Leitgedanken der
Anstaltserziehung vielfältig gleich geblieben.
Dabei sorgte auf der einen Seite ein
fehlendes Problembewusstsein dafür, dass
der gewaltförmigen Tendenz der Anstalt
nicht entgegengewirkt wurde. Auf der
anderen Seite ist diese Struktur, soweit
sie reflektiert wurde, häufig aus politischerzieherischen
Gründen ausgenutzt und
verstärkt worden. Man wird deshalb sagen
müssen, dass gewaltförmige Strukturen
für den Heimalltag in der DDR über einen
weitaus längeren Zeitraum als in der
Bundesrepublik – nämlich bis zum Untergang
der DDR – eine prägende Rolle spielten.
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