23. Ulusal Biyokimya Kongresi Ãzel SayÄ±sÄ± - TÃ¼rk Biyokimya Dergisi

More documents

Recommendations

Info

XXIII. ULUSAL B‹YOK‹MYA KONGRES‹ 29 Kasım - 2 Aralık 2011 Hilton Hotel - Adana 23. Ulusal Biyokimya Kongresi, Adana [23 rd National Biochemistry Congress, Adana / TURKEY] İÇİNDEKİLER P. 041 / BİYOKİMYA LABORATUVAR EĞİTİMİ İÇİN MODÜL GELİŞTİRİLMESİ Aylin SEPİCİ DİNÇEL 1 , Yeşim ÖZKAN 2 , Meryem SELVİ 3 , Figen ERKOÇ 3 1 Gazi Üniversitesi Tıp Fakültesi, Sağlık Araştırma ve Uygulama Merkezi, Ankara 2 Gazi Üniversitesi Eczacılık Fakültesi, Biyokimya Anabilim Dalı, Ankara 3 Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara Avrupa Birliği’nin Hayat Boyu Öğrenme programları ve Bologna Süreci kapsamında yeni klasifikasyonlar tanımlanmaktadır. Biyokimyanın çok farklı alanlardan ve temel bilgi/beceri seviyesinden kişilerin tamamlamak zorunda olduğu bir bilim alanı olduğu dikkate alınırsa öğrencilerin aktif olarak katıldıkları, öğretmenlerin rehberlik yaptığı esnek modüler yaklaşımla hazırlanmış eğitim program ve materyallerine ihtiyaç olduğu açıkça görülmektedir. Çalışma kapsamında “real learning process” hedefine yönelik, öğrenci merkezli, esnek, modüler programlama yaklaşımı ile multidisipliner bir ders olan biyokimya laboratuvar eğitimi için modüler programlama yaklaşımına uygun modüller geliştirilmiştir. Her bir modül işlenen konu hakkında temel bilgi bölümü; deneyin yapılması için gerekli malzeme ve araç gereç listesi; deneyin yapım aşamaları; deney sonuçları ve tartışma bölümlerini içerir. Modül sonunda öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri için değişik soru tiplerinden oluşan ölçme bölümü bulunmaktadır. Planlanan deneyler literatürde mevcut deneylerin modifikasyonları ve yeni deneyler olarak tasarlanıp gerçekleştirilmiştir. Modüllerin, haftada 2 saat (bir dönem) uygulanmasında başarılı olduğu; iki dönemlik daha yoğun bir biyokimya laboratuvarı dersinde de kullanılabileceği ve temel biyokimya bilgi ve becerisi verdiği görüldü. Her modülde, son yıllarda tercih edilen yeni pedagojik stratejilerin uygulandığı dinamik ve öğrenci merkezli, öğrenme ortamı sağlandı. Öğretim, sorumlu öğretim elemanı merkezli işlenmekten kurtarılarak derslerin monoton, gündelik yaşamla ilişkilendirilerek işlenmesi ve öğrencilerin biyokimyayı hipotez kurma, gözlem yapma ve sistematik düşünme gerektiren bir bilim dalı olarak algılaması sağlandı. Sonuç olarak öğrenmenin daha verimli hale gelmesini sağlayan farklı zihinsel yapılara sahip öğrencilerin kavram, bilgi ve şemaları benzer biçimde oluşturarak biyokimya öğretiminin başarısının arttığı görüldü. P. 041 / MODULE DEVELOPMENT FOR BIOCHEMISTRY LABORATORY EDUCATION Aylin SEPİCİ DİNÇEL 1 , Yeşim ÖZKAN 2 , Meryem SELVİ 3 , Figen ERKOÇ 3 Health Research and Practice Center, Gazi University Faculty of Medicine, Ankara Department of Biochemistry, Gazi University Faculty of Pharmacology, Ankara Department of Biology Education, Gazi University, Ankara Life Long Learning Programmes and the Bologna Process describe new classifications. When multidisciplinary character of biochemistry is considered; students from very diverse fields and levels of basic knowledge/skills are required to complete, there is definitely a need for education programmes and resource materials prepared by a modular approach where students participate actively and instructors are guiding the learning process. In the present study, modules suitable for student centered, flexible modular approach were developed aimed at “real learning process” for biochemistry lab as a multidisciplinary education. Each module consists of a section on basic knowledge on the subject, materials and equipment necessary for the experiments, steps of the experiments, results and discussion. The last part of the module offers an evaluation section made of different question types for students’ self-testing. The experiments were planned as modifications of the experiments published in the literature or newly designed experiments. The modules were shown to be successful as a 2 hours/week (one semester) laboratory course and could be efficiently applied to an intensive 2 semester’s biochemistry laboratory course offering basic biochemistry skills and knowledge. Each module ensured the dynamic and student centered learning environment where recently preferred new pedagogical strategies were applied. Teaching was further improved by minimizing teacher centered learning and monotony to daily life correlations and perception of biochemistry as a hypothesis based, observation and systematic thinking discipline. In conclusion, students with different mental properties were able to learn concepts, knowledge and schemes in similar ways leading to increased biochemistry education. CONTENTS Turk J Biochem, 2011; 36 (S2) http://www.TurkJBiochem.com
XXIII. ULUSAL B‹YOK‹MYA KONGRES‹ 29 Kasım - 2 Aralık 2011 Hilton Hotel - Adana 23. Ulusal Biyokimya Kongresi, Adana [23 rd National Biochemistry Congress, Adana / TURKEY] İÇİNDEKİLER P. 042 / OBEZ VE OBEZ OLMAYAN POLİKİSTİK OVER SENDROMLU HASTALARIN ANGIOPOETIN-LIKE PROTEIN 4, NÖROPEPTID Y VE OMENTIN-1 DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Meryem GÜNEŞ 1 , Neslihan BUKAN 1 , Murat YILMAZ 2 1 Gazi Üniversitesi, Tıbbi Biyokimya, Ankara 2 , Trakya Üniversitesi, Endokrinoloji ve MetabolizmaEdirne P. 042 / EXAMINATION OF ANGIOPOETIN-LIKE PROTEIN 4, NEUROPEPTIDE Y, OMENTIN-1 LEVELS OF OBESE AND NONOBESE PATIENTS WITH POLYCYSTIC OVARY SYNDROME Meryem GÜNEŞ 1 , Neslihan BUKAN 1 , Murat YILMAZ 2 1 Medical Biochemistry, Faculty of Medicine, Gazi University, Ankara 2 Health Science, Endocrinology and Metabolism, University of Trakya, Edirne CONTENTS Çalışmamızda, Kırıkkale Üniversitesi Tıp Fakültesi Endokrinoloji ve Metabolizma Kliniğine başvuran AES kriterlerine göre PKOS ve obezite tanısı konulmuş ve yaşları 18-45 arasında değişen 17 gönüllü hasta (Grup III), yine PKOS tanısı almış fakat obezitesi olmayan 32 gönüllü hasta (Grup II) ve 20 sağlıklı gönüllü (Grup I) kapsamakta olup Gazi Üniversitesi Tıp Fakültesi Tıbbi Biyokimya Bölümü’nde yapılmıştır. Çalışmada rutin tetkik ve tedavi işlemleri sırasında elde edilmiş dondurulmuş kan örneklerinden serum NPY, Omentin-1, Angptl-4 ölçümleri yapılmıştır. Lipit, hormon profilleri ve HOMA-IR değerleri Kırıkkale Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde kolorimetrik yöntemle tayin edilmiştir. Çalışmamızda Grup I, Grup II ve Grup III karşılaştırıldığında; obez olmayan PKOS’lu hastaların kontrol grubuna göre, PKOS hastalarının, sağlıklı gönüllülere göre NPY, Angptl-4, serbest testosteron, total testosteron, Ferriman-Galwey Skoru, LH, SHBG, estradiol, DHEA- SO4, androstenedion, HOMA-IR, trigliserit ve LDL kolesterol seviyelerinin belirgin bir şekilde yüksek olduğunu göstermektedir (p
Page 1 and 2:
XXIII. ULUSAL B‹YOK‹MYA KONGRES
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118: XXIII. ULUSAL B‹YOK‹MYA KONGRES
Page 167: XXIII. ULUSAL B‹YOK‹MYA KONGRES
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Page 347:
show all

23. Ulusal Biyokimya Kongresi Ãzel SayÄ±sÄ± - TÃ¼rk Biyokimya Dergisi

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

23. Ulusal Biyokimya Kongresi Ãzel SayÄ±sÄ± - TÃ¼rk Biyokimya Dergisi