La thèse en version intégrale - Fondation FARM

3 Premiers retours d’expérience de l’Afrique de l’Ouest et de l’Inde
sur la réalisation du potentiel des TIC pour le développement
Ce chapitre a été écrit à partir de ma propre expérience, issue principalement de deux
voyages d’étude préalables à mon séjour de terrain au Burkina Faso. Il témoigne de
l’importance, pour mon approche, de la « dialectique entre l’empirie et la théorie » (VAN
CAMPENHOUDT 2007, p.241) dont parle souvent Luc Van Campenhoudt. Je compte explorer
ici les conditions de réalisation du potentiel des TIC pour le développement rural des PED.
Comment assurer un « usage adapté » des TIC L’usage des TIC ne semble pouvoir s’adapter
au contexte d’utilisation, en particulier dans les zones rurales des PED, que si l’appropriation
par les acteurs locaux des processus de communication faisant usage des TIC est assurée, et
cela aussi bien en termes d’utilisation directe ou indirecte des objets techniques qu’en termes
de participation à la conception et à la mise en œuvre des processus de communication en
question. Cette proposition se base principalement sur des observations de terrain réalisées
lors de deux voyages d’études, une en Afrique de l’Ouest en juin 2008 et l’autre en Inde en
avril 2009, qui seront présentées préalablement à la discussion des conditions de réalisation
du potentiel des TIC. Concernant l’appropriation des TIC dans les zones rurales des PED, je
serai amené à souligner, en particulier, l’importance aussi bien de la participation des acteurs
locaux aux initiatives d’application des TIC au développement rural que celle de la médiation
humaine des usages.
Employant ici le terme TIC au sens large 55 – dès les technologies traditionnelles d’information
comme les haut-parleurs communautaires, jusqu’aux plus nouvelles comme le téléphone
portable, l’Internet et les satellites – plusieurs projets d’applications des TIC au
développement rural ont été visités en Afrique de l’Ouest et en Inde. Ces régions ne sont pas
homogènes, mais, malgré les différences de contexte qui les caractérisent – comme par
exemple la densité démographique, la disponibilité des réseaux d’experts, le niveau d’appui
gouvernemental –, plusieurs caractéristiques les rapprochent – comme le niveau
d’infrastructures disponibles dans les villages les plus reculés, le faible niveau de formation
des acteurs locaux et en particulier les hauts taux d’analphabétisme, les spécificités
culturelles et en particulier la multitude de langues locales. Si ces voyages d’étude sont des
sources empiriques pour ma recherche, c’est moins en tant qu’effort de comparaison entre
les réalités des deux régions, et plus en tant que repérage d’aspects favorables à
55 Parler de TIC au sens large signifie pour moi prendre en considération tous les objets techniques qui participent à de
processus d’information et/ou de communication dans une communauté donnée. Ainsi, par exemple, je ne crois pas
que la distinction introduite avec la nomenclature NTIC (nouvelles technologies de l’information et de la
communication) soit pertinente dans l’étude de l’appropriation des TIC : ce n’est pas le fait d’être nouveau qui fait
qu’un objet technique soit pertinent pour un usage donné, mais plutôt la cohérence entre ses attributs techniques et
les caractéristiques socioculturelles du contexte d’utilisation. Par ailleurs, comme le suggèrent plusieurs travaux cités
dans le chapitre précédent, l’adaptation des usages des TIC aux réalités locales passe souvent par la combinaison
d’objets techniques nouveaux et anciens.
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