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d) esaminare le relazioni fra disabilità e principali contesti di vita;
e) esaminare il ruolo della psicologia nello studio delle disabilità e in vari ambiti
di intervento;
f) favorire l’approfondimento di tematiche relative a specifici disturbi.
Il programma si articolerà nei seguenti punti:
- Disabilità: definizione e delimitazioni in base alle classificazioni dell’OMS.
- Le tipologie di disabilità: sensoriali; motorie; cognitive; l’autismo; i disturbi
dell'apprendimento e i disturbi da deficit di attenzione e iperattività.
- Le diagnosi mediche. I fattori causali: genetici, pre-natali, peri-natali e postnatali.
- Gli strumenti diagnostici psicologici. La prevenzione.
- Linee fondamentali dello sviluppo cognitivo, sociale, emotivo-affettivo e fattori
di rischio.
- Linee dei principali interventi riabilitativi, con particolare riferimento al ruolo
della psicologia.
- I contesti di vita del soggetto disabile: famiglia, scuola, lavoro.
- I disturbi dello sviluppo: definizioni e ambiti di studio.
Modalità d'esame
Per gli studenti frequentanti (almeno il 70% delle presenze) si prevede una
valutazione in itinere, scritta, e un eventuale prova orale di completamento.
Per gli studenti non frequentanti si prevede una valutazione orale complessiva
su tutto il programma.
Per sostenere le verifiche in itinere è necessario iscriversi in aula, durante
l'orario di lezione. Per sostenere gli esami è necessario iscriversi al portale (alla
voce esame orale) almeno cinque giorni prima della data di esame.
Testi per l'esame
-M. Zanobini, M.C. Usai, Psicologia della disabilità e della riabilitazione: i
soggetti, le relazioni, i contesti in prospettiva evolutiva. Nuova edizione
aggiornata. Angeli, Milano, 2005.
Un testo di approfondimento, scegliendo fra uno dei seguenti punti:
Diagnosi e classificazioni
- D. Ianes, La diagnosi funzionale secondo l’ICF. Il modello OMS, le aree e gli
strumenti. Erickson, Trento, 2004. oppure
- S. Soresi, Psicologia delle disabilità, PARTE PRIMA: nuove modalità di
valutazione e classificazione delle disabilità, Il Mulino, Bologna, 2007.
Lo sviluppo dei bambini non vedenti e ipovedenti
- D. Galati, Vedere con la mente, Angeli, Milano, 1992 (a scelta la parte I o la
parte II). oppure
- G. Lavanco, O. Pino, L’orbo e il re, Angeli, Milano, 1996.
Lo sviluppo dei bambini audiolesi
- D. Bishop, K. Mogford, Language Development in Exceptional Circumstances,
cap. 7 (oral language acquisition of the prelinguistically deaf) e cap. 8 (The
acquisition of syntax and space in young deaf signers). Lawrence Erlbaum
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