Sandra Regina Dias de Costa - Programa de Pós-Graduação em ...

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Num primeiro momento, as informações coletadas representavam um
emaranhado disforme, onde os elementos que contribuiriam para responder aos
problemas da pesquisa não se evidenciavam, o que exigiu várias leituras mais
aprofundadas, destacando-se os elementos comuns assim como os divergentes e
focando-se nos elementos contraditórios que se apresentavam.
Feito isso, decidiu-se por classificar as respostas dadas às entrevistas e os relatos
das observações nas reuniões por categoria de respondentes e por pergunta.
Para preservar a identidade dos participantes da pesquisa, utilizou-se a seguinte
convenção para referenciá-los:
Grupo A-Pais/ Familiares: F1 a F8
Grupo B- Professores/ educadores: P1 a P7
Grupo C- Profissionais do CENEP: C1 a C12
Para professores e familiares que não foram entrevistados, mas que
eventualmente participaram de algumas reuniões, utilizou-se a numeração subseqüente.
As crianças foram identificadas por letras aleatórias não coincidentes com as
iniciais de seus nomes.
Os negritos foram utilizados para destacar trechos da fala que fundamentaram a
análise.
6.3.2.1 Grupo A – Pais/ Familiares
a) Percepção da criança/ adolescente
Os pais/ familiares foram questionados sobre o temperamento da criança, seu
jeito de ser, antes e após o tratamento; transcreve-se a seguir algumas respostas:
A N é uma criança, por ser hiperativa, não é muito agitada, ela é calma, sozinha ela é calma, ela
tá no sofá vendo tv, o problema dela é quando se junta com outra criança, e o outro problema
dela é que quando ela fica braba ela fica muito nervosa, é passageiro, aí ela volta no normal,
não fica de cara feia, nada, aí não precisa fazer nada, ela mesmo ... aquilo é passageiro, é uma
explosão, ela fica muito brava. F3
Ela é uma criança que é um amor, ela é querida, não tem nenhuma dificuldade com ela em
comportamento, é boazinha, coopera, não tem crise, o único problema é na escola que tem
dificuldade. F2