Sandra Regina Dias de Costa - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o em ...

More documents

Recommendations

Info

4 À Pedagoga Maria Cristina Bromberg, pelo conhecimento, a amizade, e a permanente interação cheia de significados. A todos os familiares e educadores sujeitos da pesquisa que, com muita paciência e disposição, contribuíram para a realização deste estudo. À Professora Dra. Liane Maria Bertucci-Martins, pelo incentivo e apoio nos momentos de angústias e dúvidas. coerência. À Professora Ms. Maria Célia Barbosa Aires, pelo exemplo de coragem e Aos colegas de mestrado que proporcionaram momentos de troca de saberes, diálogos e aprendizagem. À Ana Stella Azevedo Silveira pela doçura, delicadeza e colaboração técnica. Aos meus sobrinhos Silvio Dias da Costa Neto, Bruna Maria Ferreira da Silva e Gabriel Henrique Ferreira da Silva, pelo apoio, ajuda e incentivo. À Marília Pioto por me proporcionar a deliciosa sensação de ter uma filha. À família, aos amigos, e a todos os que de alguma forma fizeram parte de minha vida, pois cada um deles contribuiu para aquilo que sou hoje e, portanto, para concretização deste estudo. Aos funcionários do programa de pós–graduação do setor de Educação da UFPR pela cordialidade e solicitude. À CAPES que contribuiu parcialmente para a realização desta pesquisa.
5 Se as coisas são inatingíveis...ora! não é motivo para não querê-las... Que tristes os caminhos, se não fora a mágica presença das estrelas! (QUINTANA, 2005, s/p.)
Page 1 and 2: 1 SANDRA REGINA DIAS DA COSTA O PAP
Page 3: 3 AGRADECIMENTOS Agradeço aos meus
Page 7 and 8: 7 6 ABORDAGEM TRANSDISCIPLINAR E TD
Page 9 and 10: 9 LISTA DE TABELAS TABELA 1 - CRIT
Page 11 and 12: 11 RESUMO A pesquisa tem como objet
Page 13 and 14: 13 1. INTRODUÇÃO A aproximação
Page 15 and 16: 15 Assim, é essencial que o educad
Page 17 and 18: 17 com visões de mundo bastante di
Page 19 and 20: 19 existe co-morbidade com transtor
Page 21 and 22: 21 2. APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENT
Page 23 and 24: 23 Para melhor compreensão da prop
Page 25 and 26: 25 admite a lei da associação, is
Page 27 and 28: 27 Outro ponto fundamental da teori
Page 29 and 30: 29 construtivistas já que para Pia
Page 31 and 32: 31 Os estudos de Vigotski, por outr
Page 33 and 34: 33 defensores dessa crença foi Fra
Page 35 and 36: 35 Os distúrbios nessas áreas fic
Page 37 and 38: 37 No século XX dá-se o início d
Page 39 and 40: 39 Quando reviu o conceito de “si
Page 41 and 42: 41 FIGURA 5- Esquema da formação
Page 43 and 44: 43 cérebro, como para a organizaç
Page 45 and 46: 45 outras. Axônios e dendritos sã
Page 47 and 48: 47 mas também ao fornecimento de e
Page 49 and 50: 49 reconstruir o objeto para que ha
Page 51 and 52: 51 Embora a função desempenhada p
Page 53 and 54: 53 4.1.1 Teorias não críticas Ped
Page 55 and 56:
55 Teoria da violência simbólica
Page 57 and 58:
57 5 O TRANSTORNO DE DÉFICIT DE AT
Page 59 and 60:
59 realizada em Porto Alegre, com a
Page 61 and 62:
61 TDAH é significativamente maior
Page 63 and 64:
63 Tabela 1- Critérios diagnóstic
Page 65 and 66:
65 acadêmica, social e familiar; 6
Page 67 and 68:
67 Benczik (2000, p.23), por outro
Page 69 and 70:
69 Em relação às funções cogni
Page 71 and 72:
71 modifiquem da noite para o dia;
Page 73 and 74:
73 5.2.3.3 No âmbito escolar A esc
Page 75 and 76:
75 ele tenha conhecimento e atitude
Page 77 and 78:
77 e constataram que o medicamento
Page 79 and 80:
79 apesar de ter problemas sérios
Page 81 and 82:
81 A pesquisa qualitativa possibili
Page 83 and 84:
83 Na pesquisa participante, pesqui
Page 85 and 86:
85 pessoal e principalmente por fal
Page 87 and 88:
87 O grupo de profissionais do CENE
Page 89 and 90:
89 • organização pessoal (perda
Page 91 and 92:
91 6.2.2 Amostra e coleta de inform
Page 93 and 94:
93 As entrevistas semi estruturadas
Page 95 and 96:
95 Gráfico 1- Distribuição do Gr
Page 97 and 98:
97 Gráfico 6- Distribuição do gr
Page 99 and 100:
99 Gráfico 11- Distribuição do G
Page 101 and 102:
101 Num primeiro momento, as inform
Page 103 and 104:
103 O discurso dessas mães 20 reve
Page 105 and 106:
105 b) A relação familiar Durante
Page 107 and 108:
107 Como uma possibilidade: F8- (..
Page 109 and 110:
109 Outra questão apontada é o fa
Page 111 and 112:
111 problema, ele não consegue, fa
Page 113 and 114:
113 F4- (...) porque a gente vê qu
Page 115 and 116:
115 agora eles passam para outros m
Page 117 and 118:
117 F6- agora que nem o S, será qu
Page 119 and 120:
119 b) Conhecimento sobre o TDAH Ta
Page 121 and 122:
121 Assim, se o professor desconhec
Page 123 and 124:
123 educação, o que reflete a nec
Page 125 and 126:
125 P9- (...) nós temos um aluno,
Page 127 and 128:
127 as coisas, sabe ...ela passou p
Page 129 and 130:
129 O terceiro ponto e talvez o mai
Page 131 and 132:
131 P2- (...) nisso ele já brigou
Page 133 and 134:
133 Neste sentido, a capacidade de
Page 135 and 136:
135 do pedagogo em relação à dis
Page 137 and 138:
137 A partir destas falas, pôde-se
Page 139 and 140:
139 O ambulatório do TDAH no CENEP
Page 141 and 142:
141 C1- (...) a gente sente muito a
Page 143 and 144:
143 multidisciplinar, faltando um c
Page 145 and 146:
145 isso em várias situações, en
Page 147 and 148:
147 C4- Facilitador: Ideal seria is
Page 149 and 150:
149 porque, na ausência de recurso
Page 151 and 152:
151 superar sua deficiência natura
Page 153 and 154:
153 Para se aprofundar no conhecime
Page 155 and 156:
155 conseguiram resultados em termo
Page 157 and 158:
157 peculiaridades de seu aluno, o
Page 159 and 160:
159 BALLARD, Shirley. The neurologi
Page 161 and 162:
161 GOLDSTEIN, Sam; GOLDSTEIN, Mich
Page 163 and 164:
163 MIZUKAMI, Maria da Graça N. En
Page 165 and 166:
165 ROHDE, L.A.; HALPERN, R. Transt
Page 167 and 168:
167 WERNECK, Cláudia. Ninguém mai
Page 169 and 170:
169 ANEXO A. Escala de Conners - ve
Page 171 and 172:
ANEXO B 171
Page 173 and 174:
173 ANEXO B - Escala SNAP para pais
Page 175 and 176:
175 ANEXO C- TDAH- Escala de Transt
Page 177 and 178:
177 ANEXO C- TDAH- Escala de Transt
Page 179 and 180:
179 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
Page 181 and 182:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ SET
Page 183 and 184:
ANEXO F 183
Page 185 and 186:
ANEXO G 185
show all

Sandra Regina Dias de Costa - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o em ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?