Sandra Regina Dias de Costa - Programa de Pós-Graduação em ...

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existe apenas no pensamento abstrato, pois na realidade factual o que existe é apenas
esse ou aquele homem.
Vigotski aponta que a educação nunca começa no vazio, mas parte de formas de
comportamento acabadas que precisam ser modificadas, assim procura-se a
substituição e não o absolutamente novo, por isso
a primeira exigência da educação é o conhecimento absolutamente preciso das formas
hereditárias de comportamento, em cuja base será erigido o campo pessoal da experiência. E é
aqui que o conhecimento das diferenças individuais se manifesta com força especial. (VIGOTSKI,
2001, p. 428).
Dessa idéia depreende-se aquilo que neste trabalho se considera o primeiro ponto
essencial no trabalho dos educadores junto às crianças com TDAH: o conhecimento
das características do transtorno e das formas de manifestação do mesmo em
cada um desses alunos.
Outra idéia fundamental que Vigotski nos apresenta é o equívoco das concepções
educacionais que entendem a educação de crianças que não se enquadrem nos
padrões de “normalidade” como uma educação à qual não se estendem as leis gerais.
Para ele, “as leis gerais da pedagogia só podem ser leis científicas quando são
igualmente aplicáveis a todo campo da educação”. (Vigotski, 2001, p. 430).
Nesse sentido, ao mesmo tempo em que cabe ao educador o estudo das
particularidades de cada educando, é necessário que se faça um ajuste dos
procedimentos educacionais assim como da interferência do meio em cada uma
dessas particularidades. Esse é o segundo ponto que os educadores devem levar em
conta ao definir suas estratégias de trabalho seja com o aluno TDAH, ou com qualquer
outro aluno.
Para explicitar de forma inequívoca suas idéias, Vigotski utiliza uma metáfora
bastante interessante que se relata aqui:
As leis da pressão e da gravidade são absolutamente idênticas, lancemos nós trilhos em um
terreno montanhoso ou em terreno pantanoso. A física de ambos os terrenos é idêntica, embora o
trabalho prático, vinculado à colocação dos trilhos, sempre assuma novas formas para cada
terreno. Entretanto, a exigência de formas originais de trabalho para cada local de modo algum
pode significar a existência de leis particulares para cada um deles, limitando-se a indicar que as
mesmas leis podem ter diferentes expressão e grau de importância quantitativa. (VIGOTSKI, 2001,
p.430).