Sandra Regina Dias de Costa - Programa de Pós-Graduação em ...

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Vigotski criticou os procedimentos diagnósticos tradicionais, tendo em vista que
para ele
(...) o desenvolvimento da criança é um processo dialético complexo caracterizado pela
periodicidade, desigualdade no desenvolvimento de diferentes funções, metamorfose ou
transformação qualitativa de uma forma em outra, embricamento de fatores internos e externos, e
processos adaptativos que superam os impedimentos que a criança encontra. (VIGOTSKI, 2003a,
p.97)
Um diagnóstico cristalizado foca essencialmente a falta, o déficit e não as
potencialidades, o que acaba por limitar o desenvolvimento do sujeito. Neste sentido,
Werner Júnior propõe a análise microgenética - recurso metodológico em que os sujeitos
são avaliados em duplas ou tríades, com atividades livres e com atividades semiestruturadas
em um intervalo de tempo curto, procedendo-se o registro em vídeo para
posterior análise - como um instrumento capaz de unir diagnóstico, prognóstico e
tratamento a partir dos mesmos indicadores clínicos. O autor ressalta ainda, que este
recurso metodológico
ao deslocar a avaliação do meramente individual para processos intersubjetivos em ocorrência,
aproxima-se mais das condições interativas e dialógicas reais da vida, permitindo maior articulação
dos dados obtidos com a história individual e o contexto sociocultural da criança. (WERNER
JUNIOR, 1997, p.198).
Uma terceira questão a ser analisada baseia-se nas falas de C1 e C6. Estes se
referem à importância do conhecimento, do diálogo, e do reconhecimento do potencial
biológico como facilitadores da aprendizagem.
Segundo Vigotski “os rudimentos de sistematização primeiro entram na mente da
criança, por meio do seu contato com os conceitos científicos, e são depois transferidos
para os conceitos cotidianos, mudando sua estrutura psicológica de cima para baixo”
(VIGOTSKI, 2003b, p.116) dessa forma, é através dos conceitos científicos que a
estrutura dos conceitos espontâneos são transformadas e organizadas na criança; este
processo promove o avanço da criança para níveis mais elevados do desenvolvimento.
Desta concepção decorre o pressuposto vigotskiano de que a única aprendizagem
possível é aquela que precede o desenvolvimento, servindo-lhe de guia.
Por isso, não se deve utilizar um método direto na aprendizagem de crianças com
pouca capacidade para o pensamento abstrato, pois além deste não ajudar a criança a