Sandra Regina Dias de Costa - Programa de Pós-Graduação em ...

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processo de reflexão e crítica, tendo a escola o papel de questionar a realidade para que
a partir da conscientização ocorra a transformação social.
No final da década de 1970 e início dos anos 80, com o advento da abertura
política a pesquisa educacional buscou um substrato teórico que fizesse a análise do
problema educacional dando conta das contradições que se apresentavam, bem como
que possibilitasse a mudança da prática pedagógica de forma que esta pudesse se
articular com os interesses populares e a transformação da sociedade.
Assim, configura-se em 1979 a concepção histórico-crítica de educação,
expressão cunhada por Saviani, por entender que pedagogia dialética poderia gerar um
entendimento idealista de dialética. (SAVIANI, 1986, p.17).
A teoria foi se desenvolvendo a partir dos trabalhos de vários educadores que
passo a passo foram estabelecendo os elementos que dariam sustentação a esta
concepção.
Estabeleceu-se a contradição como categoria chave em educação; a função
política da educação; a necessidade da competência pedagógica para se realizar a
função política transformadora; a necessidade da elaboração do saber que surge da
prática social; a historicidade da produção do saber; enfim, elementos que constituíram
uma teoria onde se busca “o caráter crítico de articulação com as condicionantes sociais
que a visão reprodutivista possui, vinculado porém à dimensão histórica que o
reprodutivismo perde de vista”. (SAVIANI, 1986, p.17).
Neste sentido, entende-se que a teoria psicológica de Vigotski dá suporte a essa
teoria pedagógica, e na discussão das informações coletadas no trabalho de campo as
aproximações se evidenciarão mais claramente.