Sandra Regina Dias de Costa - Programa de Pós-Graduação em ...

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Através do conceito de zona de desenvolvimento proximal, é possível ao professor
identificar as proto-funções, isto é, “função ainda imersa em sua potencialidade ou
processos intrapsíquicos que ainda permanecem inacessíveis- que, quando observada,
facilita o planejamento de atividades que propiciem o desenvolvimento em sua forma
plena” (SOUZA, 1998, p.54) e estabelecer as estratégias a serem utilizadas com os
alunos.
Nas reuniões, evidenciou-se a busca dos professores por orientação em várias
áreas, estas foram agrupadas em três blocos: comportamento, organização, e
aprendizagem para facilitar a análise.
A fundamentação teórica que dá suporte aos profissionais que estudam e
trabalham com o sujeito com TDAH é a terapia cognitivo-comportamental (BENCZIK,
2002; BENCZIK e BROMBERG, 2003; GOLDSTEIN e GOLDSTEIN, 1994; KNAPP;
LYKOWSKI.; JOHANNPETER et al, 2003; KNAPP; ROHDE; LYSZKOWSKI et al, 2002),
pode-se atribuir isto à predominância de estudos relativos ao TDAH na área das ciências
da saúde, especialmente medicina e psicologia, bem como ao grande desenvolvimento
de pesquisas sobre o tema nos Estados Unidos da América.
Os elementos principais dessa terapia, no que se refere à questão educacional,
incluem a educação sobre de pais e professores; a auto-instrução; o trabalho com
cronogramas e planejamento; o sistema de pontos (intervenção comportamental que
visa premiar as respostas e atitudes adequadas, introduzindo reforços para o
comportamento esperado); custo da resposta (retiradas de pontos frente a determinados
comportamentos inaceitáveis); punições para comportamentos muito perturbadores
(agressão física) como, por exemplo, passar um tempo fora do grupo, fora da atividade,
ou ser impedido de fazer algo que deseje muito; estabelecimento de contratos (com os
pais, com os professores) (KNAPP; ROHDE; LYSZKOWSKI et al, 2002, p.24-30). As
diretrizes e estratégias indicadas aos pais/familiares e professores no CENEP
fundamentam-se nesta concepção teórica.
Frente ao quadro teórico que dá sustentação a este trabalho, buscou-se em
Vigotski, fundamentação para as demandas dos professores bem como para as
estratégias sugeridas nas reuniões.
Assim, em relação ao comportamento, seguem-se algumas falas:
P2- (...) porque esse garoto, ele tem mais um outro amigo na sala e os dois são extremamente
agressivos e agitados , e as famílias começara a brigar agora (...)