Sandra Regina Dias de Costa - Programa de Pós-Graduação em ...

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5 O TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE (TDAH)
Nas duas últimas décadas o TDAH saiu da obscuridade a partir da publicação de
várias pesquisas (especialmente na área médica) e de sua exposição na mídia. Parecia
que quase todo mundo ouviu falar em “hiperatividade”. Ainda hoje, contudo, a escola e a
família são pegas despreparadas quando “aquinhoadas” com uma criança TDAH.
O transtorno tem sido um dos temas mais pesquisados na área de psicopatologia
infanto-juvenil e segundo Goldstein (2004, p. 1) é uma desordem biopsicossocial, uma
vez que fatores biológicos, sociais e psicológicos contribuem para a manifestação e
extensão do problema. Ballard (1997, p.1) por outro lado, descreve o TDAH como uma
desordem biológica, onde a hereditariedade desempenha importante papel, e que pode
ser exacerbado por fatores sociais.
O nome deste transtorno tem-se modificado no decorrer do tempo, sendo que a
primeira referência à hiperatividade e desatenção apareceu na literatura não médica, em
meados do século XIX (ROHDE; HALPERN, 2004, p.61). Na literatura médica, as
primeiras descrições sobre crianças com sintomas de desatenção, impaciência,
inquietação e indisciplina foram feitas por George Still, em 1902 (ROHDE; HALPERN,
2004, p.61; BENCZIK, 2002, p.21; SCHWARTZMAN, 2001, p.10) que denominou o
problema como defeito de conduta moral.
Em 1940, o transtorno passou a ser designado como Lesão Cerebral Mínima, isto
porque evidências (relação com desordens pós- encefalíticas de comportamento na
infância) indicavam que o sistema nervoso central das crianças que apresentavam
sintomas parecidos com aqueles causados por alguma infecção cerebral tivesse sofrido
um dano em algum momento. (SCHWARTZMAN, 2001, p.11).
Em 1962, a designação Lesão Cerebral Mínima foi substituída por Disfunção
Cerebral Mínima, uma vez que as hipóteses de lesão não se confirmaram (BENCZIK,
2002, p.23), e o comportamento das crianças (considerando-se as dificuldades
escolares; dificuldades de atenção, percepção, memória, coordenação; hiperatividade;
impulsividade; agressividade) passou a ser relacionado a alguma disfunção cerebral.
Atribuía-se “uma relação muito consistente entre as dificuldades de aprendizagem e o
comportamento hiperativo (...) o modelo médico ainda privilegiava o quadro
comportamental, enquanto que o modelo pedagógico privilegiava o aspecto da
aprendizagem.”(SCHWARTZMAN, 2001, p. 13).