Sandra Regina Dias de Costa - Programa de Pós-Graduação em ...

152
Assim, a vida só se tornará criação quando
libertar-se definitivamente das formas
sociais que a mutilam e deformam.
Os problemas da educação serão resolvidos
quando forem resolvidas as questões da vida.
(VIGOTSKI, 2001, p.462)
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estudo buscou aprofundar o conhecimento sobre o papel da interação e
mediação estabelecidas entre familiares, educadores e profissionais da saúde com
vistas a garantir a aprendizagem e o desenvolvimento de alunos que apresentam o
transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH).
A escolha do tema e do objeto de investigação decorreu de um interesse mais
amplo de estabelecer uma maior interação entre educação e saúde, de forma a superar
o reducionismo genético e defender o entendimento de educação como um processo de
maximização do potencial biológico do indivíduo.
Para tanto, o estudo teve como matriz –teórico –filosófica a concepção marxista
conhecida como teoria da formação social da mente proposta e desenvolvida por Lev
Semiónovitch Vigotski.
Neste sentido, buscou-se aprofundar o estudo da teoria a partir das idéias de
Vigotski sobre o desenvolvimento filo e ontogenético humano, além de discutir as
implicações educacionais dessa teoria frente a concepções pedagógicas, especialmente
a histórico crítica.
Para ampliar o conhecimento em relação aos aspectos biológicos do
desenvolvimento da inteligência, partiu-se dos aspectos neuropsicológicos da formação
social da mente estudados especialmente por Aleksandr R. Luria, até se chegar à
discussão de questões da neurociência cognitiva do século XXI, especialmente os
relacionados às bases neurais da percepção e da atenção que oferecem subsídios para
a compreensão do TDAH.