Sandra Regina Dias de Costa - Programa de Pós-Graduação em ...

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RESUMO
A pesquisa tem como objetivo investigar à luz da teoria histórico-cultural da formação
social da mente, o papel da interação social na aprendizagem do aluno com Transtorno
de déficit de atenção/hiperatividade -TDAH. A metodologia dialética tem abordagem
qualitativa, caráter descritivo-participativo, modalidade estudo de caso, incluindo como
técnicas a observação participante, pesquisa bibliográfica, entrevistas semi-estruturadas,
análise documental e por categorias. As informações obtidas revelam que embora o
TDAH apresente heterogeneidade clínica e etiológica, este fato não deve ser impeditivo,
mas imperativo para que os profissionais da educação conheçam as bases neurais do
transtorno. O aluno com TDAH, como qualquer outro, deve ser compreendido como uma
unidade psicossomática em que mente e corpo são interdependentes e para tanto, tornase
fundamental a interdisciplinaridade entre educação e saúde na formação dos
educadores. A prática social possibilitou que os familiares realizassem leituras mais
amplas da realidade e com isso fossem reconstruindo sua consciência e atribuindo
novos significados ao comportamento e desenvolvimento de suas crianças; este novo
nível de pensamento levou-os a refletir sobre as possibilidades de transformação da
realidade vivenciada por eles, motivando-os a um novo agir. Assim, passaram a
incorporar novos discursos e ações bem como novas formas de interação com as
crianças, com outros familiares, com a escola e com os profissionais da saúde, fato que
ensejou transformações na escola e no modo dos educadores se posicionarem frente a
essas crianças. A reflexão da prática pedagógica revelou a necessidade dos educadores
buscarem novos conhecimentos e estratégias que promovessem maior aprendizagem e
desenvolvimento de seus alunos com TDAH, e mais ainda, levou-os a tomar consciência
dos benefícios que essas transformações trouxeram para o seu trabalho com os outros
alunos. Conclui-se que é necessária uma mudança no modo de entender as limitações e
possibilidades do aluno com TDAH, e a partir disso se estabeleçam relações entre todos
os sujeitos envolvidos; tais relações devem ter significado para todos, de tal maneira que
possibilitem a maximização do potencial biológico do indivíduo pela ação do meio. Nesse
sentido, a teoria da formação social da mente possibilita um novo olhar para o aluno com
TDAH, compreendendo-o como sujeito histórico que apresenta um distúrbio no substrato
biológico, mas que a partir da ação do outro, ou seja, a partir da mediação significativa
pode transformar o menos da deficiência no mais da compensação.
Descritores: TDAH, educação e saúde, aprendizagem, interação social.