Sandra Regina Dias de Costa - Programa de Pós-Graduação em ...

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uma tendência em minimizá-los privilegiando e atribuindo um valor muito maior às
questões escolares, especialmente ao que se refere ao desempenho de seus filhos.
Algumas falas demonstram isso:
F2- (...) é amorosa, boazinha, ajuda, coopera, o único problema é na escola que tem
dificuldade.
F4- (...) ele não é mal criado, ele tenta (...) quando ele tem que fazer os trabalhos dele ele tem
preguiça, tem que lutar um pouco para ele fazer a lição.
F6- Ele está na 5ª série pela terceira vez, trocou de escola porque as professoras mesmo
falaram que era melhor trocar (...) porque já estava muito visado.
F8- O V está maravilhoso, eu não acredito, eu fui na escola só escuto elogio, elogio (...) esse
ano ele está sem psicóloga, sem pedagoga, ele tinha um distúrbio de comportamento, ele era
assim muito agressivo a tudo que a gente falava.
A sociedade capitalista e o ideário neoliberal cristalizam a idéia da escola como
instrumento de mobilidade social, assim, especialmente para essas famílias de condição
sócio-econômica baixa, a escola é a grande, e provavelmente a única, possibilidade de
ascensão social e neste sentido o baixo desempenho acadêmico frustra essas
expectativas. Para Padilha,
A crença de que cada um deve atingir o máximo de produtividade, e que este máximo depende de
seu desejo, revela a ideologia liberal, a qual supõe que o ponto de chegada de cada um depende
do que emana da individualidade, sendo a escola apenas um ponto de partida que oferece as
mesmas oportunidades, as mesmas chances. (PADILHA, 2004, p. 49).
Essa crença gera um grande conflito nas famílias, uma vez que se a escola está
oferecendo a mesma oportunidade para todos, a responsabilidade do fracasso é toda
delegada para a criança (que não se esforça o suficiente, “optando” por fracassar) e para
a família, que não participa de forma adequada para que essa criança faça a escolha
certa, a escolha pelo esforço, a dedicação e o sucesso.
Dessa forma, dialeticamente, essa família convive com o sucesso/fracasso, que
permanecem em luta constante, e cujo resultado será o possível. O quanto este possível
contribuirá para que a criança com TDAH recupere sua auto-estima e se constitua
enquanto sujeito, é responsabilidade do meio social que a cerca. Ter a consciência disso
vai possibilitar um novo olhar sobre elas e a partir disso a motivação para o agir.