Sandra Regina Dias de Costa - Programa de Pós-Graduação em ...
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• organização pessoal (perda <strong>de</strong> material; dificulda<strong>de</strong> <strong>em</strong> se organizar para o<br />
estudo e os <strong>de</strong>veres <strong>de</strong> casa);<br />
• dificulda<strong>de</strong> <strong>de</strong> aprendizag<strong>em</strong> (mat<strong>em</strong>ática- tabuada; leitura e escrita- levam muito<br />
t<strong>em</strong>po para copiar e ler);<br />
• <strong>de</strong>spreparo dos professores e também falta <strong>de</strong> interesse <strong>em</strong> comparecer às<br />
reuniões no CENEP para apren<strong>de</strong>r sobre TDAH;<br />
• dificulda<strong>de</strong> <strong>em</strong> relação à medicação ( acerto na dosag<strong>em</strong>; <strong>de</strong>mora para retorno<br />
ao médico para relatar os probl<strong>em</strong>as com o medicamento; falta <strong>de</strong> dinheiro para<br />
compra; cobrança das escolas para uso <strong>de</strong> medicamento);<br />
• reclamação <strong>em</strong> relação à recepção do CENEP: falta <strong>de</strong> informações ou<br />
fornecimento <strong>de</strong> informações erradas;<br />
• <strong>de</strong>mora na marcação <strong>de</strong> consultas e para inserção nas terapias, especialmente<br />
<strong>em</strong> psicologia.<br />
Os professores, <strong>em</strong> geral, relatavam as dificulda<strong>de</strong>s que os alunos com TDAH<br />
apresentavam na escola e pediam sugestões para situações específicas. Os probl<strong>em</strong>as<br />
comportamentais eram consi<strong>de</strong>rados muito importantes, uma vez que envolviam, várias<br />
situações graves que muitas vezes colocavam <strong>em</strong> risco a integrida<strong>de</strong> física da própria<br />
criança, das outras crianças, ou ainda dos professores.<br />
Em relação ao déficit <strong>de</strong> atenção, às dificulda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizag<strong>em</strong>, à falta <strong>de</strong><br />
organização, os professores buscavam soluções norteadoras para lidar com o aluno com<br />
TDAH, e ainda, relatavam estratégias utilizadas que foram b<strong>em</strong> sucedidas, trocando<br />
experiências com seus pares.<br />
Poucos professores, contudo, compareceram às reuniões; os que compareceram,<br />
<strong>em</strong> geral, foram s<strong>em</strong>pre os mesmos. Em uma reunião compareceu apenas uma<br />
professora. Cabe <strong>de</strong>stacar que o comparecimento do(s) professor(es) e a forma como<br />
este participa da(s) reunião(ões) t<strong>em</strong> uma relação direta com a coor<strong>de</strong>nação pedagógica<br />
da escola.<br />
A participação da Escola Municipal Eny Cal<strong>de</strong>ira, na pessoa da pedagoga 19<br />
Marileusa Lima Snalarz e da professora Márcia Perin é digno <strong>de</strong> nota. Estas<br />
19 A distinção entre professores e pedagogos, neste caso, não se baseia no tipo <strong>de</strong> formação do profissional (pedagogia,<br />
magistério superior, <strong>de</strong>mais licenciaturas) mas diz respeito à forma <strong>de</strong> atuação na instituição escola -enquanto os<br />
professores exerc<strong>em</strong> seu trabalho <strong>em</strong> sala <strong>de</strong> aula, os pedagogos atuam exclusivamente na equipe pedagógica ( como<br />
supervisores, orientadores, administradores, entre outros).
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