Sandra Regina Dias de Costa - Programa de Pós-Graduação em ...

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A partir destas falas, pôde-se constatar que as professoras admitem o avanço de
seus alunos, seja no aspecto cognitivo ou na melhora da atenção; em várias falas,
contudo, percebe-se uma certa ansiedade pelo fato de, na forma de ver destas
professoras, as conquistas serem lentas e de haver eventual regressão no processo de
desenvolvimento.
Para Vigotski, a boa aprendizagem é aquela que guia o desenvolvimento, pois “ao
dar um passo no aprendizado, a criança dá dois no desenvolvimento, ou seja, o
aprendizado e o desenvolvimento não coincidem”. (VIGOTSKI, 2003a, p.109).
Neste sentido, entre o nível de desenvolvimento real da criança, isto é, aquele em
que o desenvolvimento de certas funções mentais se estabeleceu como resultado de
ciclos de desenvolvimento já completados e aquele em que as funções estão em
processo de maturação, situa-se a zona de desenvolvimento proximal, que “provê
psicólogos e educadores de um instrumento através do qual se pode entender o curso
interno do desenvolvimento”. (VIGOTSKI, 2003 a, p.113).
Esta idéia repercute diretamente na questão da avaliação pois,
O desenvolvimento da criança nunca segue a aprendizagem escolar como uma sombra atrás do
objeto que a projeta. Por isso os testes de conquistas escolares nunca refletem a marcha real do
desenvolvimento da criança. Em realidade, entre os processos de desenvolvimento e
aprendizagem se estabelecem dependências dinâmicas as mais complexas, que não podem ser
abrangidas por uma forma especulativa única e a priori.(VIGOTSKI, 2001, p.487).
Assim, evidencia-se a importância de se considerar o aproveitamento relativo das
crianças, isto é o aproveitamento que ela teve em relação a ela mesma, especialmente
nos casos de crianças com necessidades especiais. (VIGOTSKI, 2001, p.497).
Dessa forma, entende-se que as professoras precisam refletir sobre a cultura
avaliativa que se desenvolveu no sistema educacional brasileiro onde cabe a escola
estabelecer critérios e normas buscando um nível de excelência, classificando os
indivíduos de forma que estejam preparados para enfrentar a competição que existe na
sociedade hierarquizada e meritocrática em que se vive.
A escola recebe a tarefa de certificar os melhores, os que estarão aptos a ocupar
os melhores empregos e ter os melhores salários, enfim torna-se peça fundamental na
definição do lugar em que o indivíduo ocupará na hierarquia social (ANDRÉ, 1996, p.17).