dannelse, kundskaber og kompetencer - Interfolk, Institute for Civil ...

4. Empiri 107
koordinator i fødevarebranchen, ordførende i Föreningen Nordens Malmö afdeling, ansvarlig
for afdelingens programvirksomhed.
Interviewede deltagere/elever: Ronny Andersson: Pensionist, tidligere murer; og Sune
Arlebo: Pensionist, tidligere administrator ved universitetsinstitution og i private erhvervsliv.
Begge har deltaget aktivt i foreningens møder, studiecirkler og studierejser.
De fire deltagere havde alle udfyldt spørgeskemaerne inden interviewet.
Ingvar Hansson nævnte på det andet partnermøde under evalueringen af kortlægningsopgaven,
at deltagerne fandt det vigtigt at kunne sætte ord på det man lærer; og de
fandt spørgsmålene i spørgeskemaerne nemme nok og spændende at udfylde, og de var
bekendt med terminologien om dannelse.
I interviewet angav såvel lederne som de aktive, at de tre læringsdimensioner er ligeværdige,
men den kundskabsmæssige vægtes nok lidt lavere. Anvendelsen af læringen
er især rettet mod den personlige sfære som menneske og den civile‐sociale sfære som
medmenneske og medborger.
Første spørgsmål: Hvad mener I er formålet med livslang læring?
Lederne nævnte, at de tre mål om aktivt medborgerskab, social inklusion og kulturel
sammen‐hængskraft er klarest i overensstemmelse med foreningens sigte. Derimod er
målet om personlig realisering mere et anliggende for den enkelte deltager, og målet om
beskæftigelsesegnethed har kun lille betydning.
Andet spørgsmål: Hvilket anvendelsesperspektiv har I for læringen i foreningen?
Lederne mente, at læringstilbuddet hovedsagligt retter sig mod deltagerne som
medborgere og medmennesker i den civile og offentlige sfære, og i mindre grad til den
personlige sfære og til arbejdslivet som medarbejdere.
Den ene deltager fremhævede betydningen for den personlige sfære som person,
mens den anden fremhævede betydningen som medborger i den offentlige sfære.
Tredje spørgsmål: Hvordan vurderer I læringens bestanddele: Dannelse, Faglighed og
Kompetencer?
Lederne anså alle de seks nævnte elementer i dannelsesdimensionen som relevante
og sider, der alle bør værdsættes i foreningens læringstilbud. De fleste elementer i
kundskabsdimensionen anså de for relevante, men deres vægt måtte afhænge af
aktiviteternes konkrete karakter. Elementerne i kompetencedimensionen var alle
vigtige, men deres værdsætning måtte afhænge af de givne aktivitetstilbud.
Deltagerne anså de tre læringsdimensioner for vigtige, og de forskellige elementer i
dimensionerne gav god mening. De fandt dog dele af spørgsmålene under kundskaber
uklare, bl.a. fordi det faglige udbytte må afhænge af aktiviteternes fagområde og temakredse.
Det Grønne Kulturforbund (FI)
Interviewer: Projektleder Anneli Bauters, sekretariatsleder i det Grønne Kulturforbund.
Interviewede ledere/lærere: Heikki Toivola, studierektor for og grundlægger af Kristliga
Studieför‐bundet; og Jaakko Rantala, studierektor for Kansalaisfoorumi SKAF ry.