dannelse, kundskaber og kompetencer - Interfolk, Institute for Civil ...

90
Ledernes prioriteringer af kundskabernes elementer
Nedenfor i tabel 20 præsenteres ledernes/lærernes prioriteringer af elementerne i
kundskabsdimensionen.
Tabel 20: Ledernes prioritering af fremtidige kundskabsmæssige udbytte
Spørgsmål: Her skal du prioritere, hvilke elementer i din organisations læringstilbud, som du finder mest betydningsfulde
og ønsker at fremme. Hvilken betydning mener du, at de enkelte elementer i kundskaber bør have i
din organisations tilbud og undervisning, hvis du skulle bestemme?
Respondentgrupper:
Ledere/lærere fra projektpartnernes
organisationer.
Antal
svar
(N)
Almen
viden om
mennesket
Almen
viden om
samfundet
Almen
viden om
kulturen
Faglig
viden om
emnet
Faglig
færdighed
i emnet
Didaktisk
indsigt i
emnet
Gns.
kundskaber
Alle 42 0,62 0,64 0,66 0,67 0,70 0,63 0,65
Netop-Hvidovre 2 0,75 0,75 0,75 0,88 1,00 0,50 0,77
Forening Norden 5 0,65 0,70 0,70 0,45 0,50 0,65 0,61
Norges Husflidslag 18 0,57 0,71 0,55 0,80 0,84 0,66 0,69
Green Cultural Association 5 0,60 0,60 0,85 0,55 0,50 0,60 0,62
Torshavns Aftenskole 8 0,75 0,71 0,71 0,82 0,86 0,86 0,79
Rite Folkehøjskole 4 0,42 0,33 0,42 0,50 0,50 0,50 0,44
Anm.: Vurdering ud fra Likerts 5-punkts skala: Ingen betydning (0,0), kun lidt betydning (0,25), nogen betydning/neutral
(0,50), stor betydning (0,75), afgørende betydning (1,0)
Den samlede gennemsnitlige prioritering af kundskabsdimensionens elementer er 0,65,
hvilket er noget lavere end kompetencerne (0,80) og lavere end dannelsen (0,74).
De seks elementer prioriteres næsten lige højt med et interval fra 0,62 – 0,70, men
det er fagfaglige viden og færdighed, som få højest prioritet, mens de almenfaglige kundskaber
får lidt lavere prioritet. Men forskellen er ikke stor, og der tegnes et billede af, at
lederne/lærerne vægter såvel det almenfaglige som fagfaglige udbytte.