dannelse, kundskaber og kompetencer - Interfolk, Institute for Civil ...

4. Empiri 111
udvikling”. Nina tilslutter sig dette: ”Når jeg rejser ser jeg med andre briller, det giver
mig inspiration. Jeg går også på kurser selv.”
Rite Folkehøjskole (LV)
Interviewer: Projektleder Niels Bendix Knudsen, forstander for Rite Folkehøjskole.
Interviewet lærer: Lis Hazel Nielsen, læreruddannet, viceforstander på højskolen, underviser
i dansk sprog og kreative kurser på højskolen.
Interviewede elever: Austra, 70 år, pensioneret børnehavelærer og har deltaget i alle
skolens kreative kurser; Ritma, 51 år, bogholder og har deltaget computerkursus og
mange kreative kurser; og Inese, 32, en psykisk handicappet pige, som har deltaget i
handicapkurser og kreativ kursus.
De fire deltagere havde alle udfyldt spørgeskemaerne inden interviewet.
Niels Bendix nævnte på det andet partnermøde under evalueringen af kortlægningsopgaven,
at det havde været givende at benytte missionserklæringen til afklaring af egne
mål og værdier. Anvendelsen af spørgeskemaerne var vanskelig, både at få dem oversat
til lettisk grundet den ”fremmede” terminologi og at få deltagerne til at besvare spørgsmålene.
Det var således nødvendigt at hjælpe dem med at forstå og besvare spørgsmålene
i gruppeinterviewet.
Interviewet angav, at eleverne havde en åbenhed overfor alle tre dimensioner, men
det er kundskaber og kompetencer som betones, og så det personlige og sociale udbytte.
Læreren fremhæver, at det er udviklingen af det hele menneske, som er i centrum; men
at det er et problem for søgningen, at skolen ikke kan bidrage med formel erhvervsrettet
kompetence. Skolen er i et dilemma mellem kundskabsbehov på den ene side og mål om
at fremme dannelse og kompetencer på den anden side.
Første spørgsmål: Hvordan vurderer I EU's mål for livslang læring i forhold til skolens aktiviteter?
Der var bred enighed om, at det er målene om ”personal fulfilment, social inclusion,
cultural cohesion og active citizenship”, som mest kendetegner skolens virksomhed.
Austra nævnte, at hun elsker at lave kreative ting til sig selv, men at hun også bruger
energi på at lave kreative ting til byens fællesskab (pyntning af forsamlingshus, julegaver
til mindrebemidlede familier, aktiviteter i forbindelse med højtiderne). Her er et eksempel
på aktivt medborgerskab og aktivt pensionistliv.
For Ritma betyder det sociale liv og kontakten til de andre deltagere mest. Det har
hjulpet hende og udviklet hendes personlighed. Hun fortæller om sine problemer med
en mand, der drikker, og at hun har kunnet få støtte til at klare det gennem fællesskabet
med de andre deltagere.
Inese oplever, at det har været rart at være på kurset og være en del af fællesskabet.
Hun har følt sig tryg og er efterfølgende kommet med i byens kvindeklub. Det handler
om at udvikle kvaliteter i det personlige liv, for livet som menneske.
Lis kunne som lærer og viceforstander godt tænke sig, at vi havde flere kurser, som
førte til et arbejde eller et bedre arbejdsliv. Nogle af de vanskeligheder vi møder, når vi
forsøger at lave kompetencegivende kurser, er at vi ikke kan tilbyde et kompetencegi‐