dannelse, kundskaber og kompetencer - Interfolk, Institute for Civil ...

114
Employability spiller en mindre rolle, men på enkelte fag (eksamensfagene) har det en
vis betydning. De øvrige EU‐ mål har mindre eller ingen betydning.
De to elever havde et andet syn på målene, fordi Employability har været vigtigst for
deres deltagelse i aftenskolens kursustilbud. Men begge lægger samtidig vægt på, at det
personlige element også er meget vigtigt. De anerkender det sociale aspekt, som et vigtigt
element i aftenskolen generelt, men synes ikke, at det har været udslagsgivende for
deres egen deltagelse. Begge er også enige om, at social inklusion og aktivt medborgerskab
ikke er så vigtige mål for dem.
Den ene elev udtrykte det således: “mit 10.klasse fysikkursus var decideret kvalifikationsgivende,
da det var og blev en forudsætning for min nuværende uddannelse og arbejdssituation.
Deltagelsen på VHF‐kurset var også for at øge mine kundskaber, for at
kunne bruge instrumentet optimalt. Men kursusdeltagelsen har også været for at fremme
mine personlige behov og ønsker eller det I kalder Personal fullfillment; Derimod synes
jeg ikke, at active citizenship spiller en stor rolle for mit vedkommende.”
Den anden elev udtrykte det på denne måde: “Jeg mener afgjort, at Empolyability har
størst betydning for mit vedkommende, da et af formålene med kursusdeltagelsen er at
blive bedre til at kommunikere med de spanske gymnastikdommere, der ikke forstår
meget andet end spansk. Samtidig har det altid været et personligt ønske og drøm at
kunne spansk, også fordi jeg i min pensionist tilværelse kunne tænke mig at bo en del af
året i Spanien. For aftenskolen generelt tror jeg det sociale element er meget vigtigt for
mange mennesker”.
Andet spørgsmål: Hvordan vurderer I læringens bestanddele: Dannelse, Faglighed og
Kompetencer?
Kommunens kulturfuldmægtig og læreren var enige om, at skolen med sit brede fagudbud
dækker de 3 læringsdimensioner: dannelse, kundskaber og kompetencer lige
godt.
Kommunens repræsentant fremhævede skolens målsætning om bredde, for “det særlige
ved Aftenskolen er, at udbuddet er kendetegnet ved sin store bredde. Det er svært at
sætte ét mål op for skolen, fordi nogle fag hælder den ene vej, mens andre hælder en anden
vej. Sådan skal det også være, fordi en aftenskole er til for kommunens borgere, som
er meget forskellige, med forskellige behov og interesser. Derfor er det vigtigt at skolens
udbud er så bredt som muligt. Det mener jeg også skolen er, f. eks har skolen både kompetencegivende
fag, fag der giver kundskaber og kurser, der går på fritidsinteresser,
hobby, kultur o.l. “
Læreren fremhævede, at “aftenskolen er et fantastisk socialt forum, der giver folk
mulighed for at mødes, at hygge sig sammen, og samtidig tilegne sig viden og kundskaber.
F. eks. i mit fag “Torshavns historie”, som er et typisk hobbyfag ‐ et fag der giver folk
mulighed for at mødes, at fortælle og at få viden om sit nærmiljø og historie. Et dannelsesfag
der burde være udbredt til de andre aftenskoler også. Mit andet fag ‐ “ Færøsk for
skandinaver” har også et socialt element, men her spiller kundskaber og kompetencer
en større rolle, fordi folk deltager på kurset, primært for at klare sig bedre i det færøske
samfund og i dagligdagen som helhed.”
I forhold til læringens elementer var begge enige om, at de fleste elementer har betydning
i aftenskolens læring, men at moral, religion etc. har en mindre betydning end
de andre elementer, men det afhænger igen af de enkelte fag. Læreren nævnte, ”at de al‐