dannelse, kundskaber og kompetencer - Interfolk, Institute for Civil ...

108
De to deltagere havde udfyldt spørgeskemaerne inden interviewet. Anneli Bauters
nævnte på det andet partnermøde under evalueringen af kortlægningsopgaven, at spørgeskemaets
terminologi var bekendt for lederne, for dannelse er uændret det centrale
begreb inden for voksenuddannelse/folkeoplysning også i den nyeste finske lov for området,
der fortsat kaldes en Bildningslov. Lederne, som var generalsekretærerne fra forskellige
områder af paraplyorganisationen, havde ikke svært ved at besvare spørgeskemaet,
og de fandt det interessant. Derimod havde de elever, der svarede på spørgeskemaet
det sværere med spørgsmålene, især i forhold til de fagfaglige kundskaber (viden
og færdigheder), da aktiviteterne i foreningerne har et bredere medborgerligt sigte.
I interviewet angav de to ledere, at de tre dimensioner er vigtige, men at dannelsesdimensionen
nok var den vigtigste. Anvendelsen er rettet mod det medborgerlige, og
man arbejder ikke med erhvervsrettet voksenuddannelse.
Første spørgsmål: Hvad mener I er formålet med livslang læring?
I vores kursusudbud er kristelige og alment menneskelige værdier nærværende. Det
væsentlige anliggende bag al undervisningen er at fremme dannelsen af et kristent og
humant livssyn. Fra det grundlag går vi i dialog med eleverne i deres personlige afklaring
og dannelse af deres egen livsanskuelse. I vort studieforbund mener vi, at det vigtigste
for det frie oplysningsarbejde stadigvæk er at belyse vor fælles kultur, som rækker
over generationerne. Det er et kernespørgsmål for vores organisation. I dag taler man
meget om den globale konkurrence og arbejdslivets behov, men vi vil fremhæve, at arbejdslivet
skal være tilrettelagt for medarbejderne og ikke omvendt. Hvis man ikke studerer
for at udvikle sig selv som menneske, hvad er endemålet så?
Andet spørgsmål: Hvilket anvendelsesperspektiv har læringen i jeres organisation?
Vore elever er aktive medlemmer i kristne foreninger eller tillidsmænd og
sektretærer i organisationen. De ønsker uddannelse, som gør dem bedre til at løse deres
opgaver og tillidsposter. Ofte søger eleverne efter konkrete råd og vejledning til at løse
deres tillidsopgaver, men også for at få åndelig kost til deres personlige udvikling eller
for at forbedre de kundskaber og færdigheder, som deres sociale roller kræver.
Tredje spørgsmål: Hvordan vurderer I læringens bestanddele: Dannelse, Faglighed og
Kompetencer?
I vor organisation anser vi, at alle tre dimensioner er vigtige, men vi vil fremhæve
dannelsens betydning. Vi diskuterer ofte med personalet, hvad dannelse betyder for dagens
mennesker. Hele tankesættet bag begrebet dannelse er forandret. I dag er idealet
det postmoderne tankesæt, og for tiden taler man sjældent om åndelig vækst, og de studerende
oplever, at dette mål ikke er vigtigt længere.
Norges Husflidslag
Interviewer: Projektleder Solveig Torgersen Grinder, uddannelseskonsulent i Norges
Husflidslag, Oslo.
Interviewede ledere/lærere: Randi, f.1941, pensionist, men aktiv som kursuslærer i Husflidslaget,
har 30 års erfaring som lærer både lokalt og nationalt i eventyrmaling, rosemaling,
figurmaling, akvarel mm; og Nina, f. 1963, arbejder inden for psykiatrien, tidlige‐