dannelse, kundskaber og kompetencer - Interfolk, Institute for Civil ...

More documents

Recommendations

Info

4. Empiri 71 4.2 Projektmedlemmernes forståelse I undersøgelsen indgik en kortlægning af projektledernes vurdering af aktiviteterne i deres egne organisationer med fokus på organisationens • mission og læringsmål • vægtning af EU‐Kommissionens hovedmål for livslang læring • vægtning af de tre læringsdimensioner: Dannelse, kundskaber og kompetencer • vægtning af anvendelsesperspektivet på forskellige livssfærers betydning Mission og læringsmål Under de åbne spørgsmål har projektlederne beskrevet missionen og læringsmålene for deres organisation på følgende måde: Tabel 2: Projektledernes Beskrivelse af deres organisationens mission og læringsmål NETOP- Hvidovre (DK): Mission og læringsmål NETOP værner om folkeoplysningens frihedsværdier og har fokus på det hele menneske. Vi arbejder for en rummelig folkeoplysning, hvor deltagerne frit kan udvikle deres potentiale og kan kvalificere sig både fagligt og menneskeligt og blive aktive medborgere. Folkeoplysningen skal komme fra folket og den skal kunne rumme alle. Derfor er det ikke tilstrækkeligt med offentlige tilbud eller tilbud der alene bygger på kommercielle hensyn. Folkeoplysningen må drives af et folkeligt engagement som kun kan findes i frie foreninger. Vi tager udgangspunkt i de enkelte deltageres egne læringsmål. Derfor er det faglige indhold og den menneskelige udvikling lige vigtige mål for os. Det sociale samvær på holdene kan i sig selv være betydningsfuldt Foreningen Norden i Landskrona (SE)): Mission og læringsmål Foreningen Nordens mål er fred og mellemfolkelig forståelse i Norden og mellem Norden og omverdenen. Møder mellem forskellige mennesker og netværk i en folkeoplysende sammenhæng udgør kernen i virksomheden. Vores motto er "kundskab skaber venskab". Gennem øget viden og venskab fremmer vi et samarbejde, som kan lette og berige hverdagen for alle i Norden, og som værner om et multikulturelt og fredeligt Europa. De vigtigste læringsmål er for henholdsvis • Dannelse: Alsidighed; • Kundskaber: Faglige kundskaber om emnet • Kompetencer: Sociale og interkulturelle kompetencer Norges Husflidslag (NO): Mission og læringsmål Vi styrker de levende husflidstraditioner i Norge, såvel kulturelt, socialt og økonomisk. Vi samler mennesker med et interessefællesskab omkring vore kerneværdier. Vi ser formidling af kompetencer og kulturbevaring som fundament for selvudvikling, erhvervsudvikling og som vigtige bidrag til samfundsudviklingen. Vore læringsmål er at fremme en historisk forankring med vægt på lokale traditioner; at sikre fornyelse, kundskab om materialer og værktøj; færdighedstræning; kvalitet, form, farve og funktion.
72 Det grønne kulturforbund (FI):Mission og læringsmål Vore værdier bygger på social ansvarlighed og respekt for menneskerettigheder og lighed. For at opnå dette skal vi • skabe betingelser for borgere og organisationer til at fungere i samfundet; • tage medansvar for minoritetsgrupper og forebygge social udstødelse; • tilbyde borgerne viden og færdigheder, der fremmer en menneskeværdig tilværelse; • basere vor virksomhed på kulturel ligestilling mellem mænd og kvinder; • og fremme livslang læring og et aktivt civilsamfund. Vore læringsmål er at medborgerne • kan udvikle sig som hele mennesker, der kan balancere kundskaber og følelser til en helhed • kan stræbe efter en dannelse, der søger det gode, sande og smukke. Torshavns Aften- og Ungdomsskole (FO): Mission og læringsmål Aftenskolens fritidstilbud, der omfatter alle alders-grupper og sociale grupperinger, har som hovedformål at give borgerne mulighed for - at være menneske, at have- og udvikle sine muligheder; og at tage imod udfordringer. Den overordnede mission er at være en levende, innovativ og kreativ skole, der er • kulturskabende for lærde som lægfolk • kulturbærende ved at overbringe kultur til folket • kulturbevarende ved at værne det skabte og passe på at det ikke forsvinder, men samtidig tilpasse sig det værende samfund. De vigtigste læringsmål er for • Dannelse: Autenticitet og alsidighed; • Kundskaber: Faglig viden om emnet og faglige færdigheder i emnet; • Kompetencer: Kreative og innovative kompetencer og evne til læring. Rite Folkehøjskole (LV): Mission og læringsmål Højskolen skal være nyttig for sin by og sin egn, ellers er den ligegyldig. Skolen skal vise ærlighed, åbenhed og livslyst og have et mellemfolkeligt og europæisk udsyn. Om Højskolen vil blive savnet hvis den forsvandt, ved jeg ikke, men der er et lettisk ordsprog, der siger, at "det bedste måltid for en lette er en anden lette" - at pille ved den indstilling er en mission i sig selv. De vigtigste læringsmål er livsoplysning, livslyst, vidsyn, handlekraft, bekæmpe sortsyn, og udvikle forpligtigelse til folkestyre og demokratiske værdier. Interfolk (DK): Mission og læringsmål Formålet er at fremme en livslang læring med et almendannende og medborgerligt sigte inden for folkeoplysning, kulturarbejde og foreningsliv i det civile samfund - i en dansk, nordisk og europæisk sammenhæng. Målene er at styrke en fri læringskapacitet i civilsamfundet, som er præget af humanistiske og demokratiske værdier med inspiration fra den nordisk-europæiske oplysningstradition og dannelsestænkning.
Page 1 and 2:
DANNELSE, KUNDSKABER OG KOMPETENCER
Page 3 and 4:
Dannelse, kundskaber og kompetencer
Page 6:
5 Forord Denne rapport indgår i et
Page 9 and 10:
8 T
Page 11 and 12:
10 og dermed kun til et læringsniv
Page 13 and 14:
12 g
Page 15 and 16:
14 J
Page 17 and 18:
16 2.2 Oplysning og dannelse Humani
Page 19 and 20:
18 Denne differentiering er på man
Page 21 and 22: 20 2.3 Habermasianske kategorier De
Page 23 and 24: 22 ning, var Kant, som i de tre kri
Page 25 and 26: 24 kendte normer, handler de som me
Page 27 and 28: 26 Diskursetik og deliberativt demo
Page 29 and 30: 28 2.4 Nyliberalismens realiteter K
Page 31 and 32: 30 Fællesbetegnelsen for de nye st
Page 33 and 34: 32 else for det fælles bedste. De
Page 35 and 36: 34 2.5 Paradigme strid om livslang
Page 37 and 38: 36 medarbejderne. De humanistiske o
Page 39 and 40: 38 at præge uddannelsesforståelse
Page 41 and 42: 40 fra læringsresultatet eller udb
Page 43 and 44: 42 hed og folkestyre”. Gymnasiet
Page 45 and 46: 44 rum og en fritid udenfor lederen
Page 47 and 48: 46 regnede ikke med, at folkeoplysn
Page 50: 3. Anvendt læringssyn
Page 53 and 54: 52 Curriculum som kontekst Det udda
Page 55 and 56: 54 • Livet med familie, venner, n
Page 57 and 58: 56 sigt og den almene moralske ansv
Page 59 and 60: 58 en udfoldet dannelsesteori vil v
Page 61 and 62: 60 handler om hvorfor, om de bagved
Page 63 and 64: 62 3.3 Den anvendte spørgeramme Sp
Page 65 and 66: 64 ufornuftigt efter manges smag, b
Page 67 and 68: 66 Partnerkredsen vedtog at fastlæ
Page 69 and 70: 68 D
Page 71: 70 Opbygning og bearbejdning Spørg
Page 75 and 76: 74 Vurdering af læringsdimensioner
Page 77 and 78: 76 Samlet set tildeler projektleder
Page 79 and 80: 78 Betydningen af de fem mål - udd
Page 81 and 82: 80 Samlet set tillægger respondent
Page 83 and 84: 82 Tabel 13: Kulturel sammenhængsk
Page 85 and 86: 84 Vurdering af det dannelsesmæssi
Page 87 and 88: 86 Tabel 16: Ledernes vurdering af
Page 89 and 90: 88 4.5 Ledernes prioritering af fre
Page 91 and 92: 90 Ledernes prioriteringer af kunds
Page 93 and 94: 92 Forhold mellem aktuelt udbytte o
Page 95 and 96: 94 Elevernes vurdering af deres dan
Page 97 and 98: 96 Tabel 25: Elevernes vurdering af
Page 99 and 100: 98 4.7 Deltagernes udbytte af under
Page 101 and 102: 100 Tabel 29: Elevernes vurdering a
Page 103 and 104: 102 4.8 Ledernes mål og deltagerne
Page 105 and 106: 104 Relationer for kompetencer, spe
Page 107 and 108: 106 vet for gammel til at lære nog
Page 109 and 110: 108 De to deltagere havde udfyldt s
Page 111 and 112: 110 Begge bekræftede dog, at de fo
Page 113 and 114: 112 vende kursusdiplom med det rett
Page 115 and 116: 114 Employability spiller en mindre
Page 117 and 118: 116 4.10 Opsamling på kortlægning
Page 119 and 120: 118 Samlet vurdering Vurderingen af
Page 121 and 122: 120 G
Page 123 and 124:
122 lig oplysning og et omfattende
Page 125 and 126:
124 af de folkelige bevægelser var
Page 127 and 128:
126
Page 129 and 130:
128 Cohen, Jean & Arato: ”Politic
Page 131 and 132:
130 Held, David: Models of Democrac
Page 133 and 134:
132 Lundkvist, Anders: ”Den dansk
Page 135 and 136:
134 Rolf Wiggershaus: The Frankfurt
Page 137:
136 Memorandum on Lifelong Learning
show all

dannelse, kundskaber og kompetencer - Interfolk, Institute for Civil ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?