dannelse, kundskaber og kompetencer - Interfolk, Institute for Civil ...

4. Empiri 77
4.3 Ledernes syn på EU's mål for læring
I de følgende tre kapitler skal vi belyse læringsvurderingerne hos ledere og lærere fra
partnerkredsens organisationer af henholdsvis
• EU's mål for livslang læring,
• betydningen af de tre læringsdimensioner i de aktuelle aktiviteter, og
• prioriteringer for det fremtidige læringsudbud.
Betydningen af de fem hovedmål - samlet set
En kreds af ledere og lærere fra partnerkredsens organisationer blev præsenteret for
EU's fem hovedmål for livslang læring, og de skulle så vurdere, hvilken betydning de mål
havde i organisationens aktuelle læringstilbud.
Tabel 6: Ledernes prioriteringer af EU’s hovedmål for læring, enkelt spørgsmål
Spørgsmål: Her nævnes de fem hovedmål, som ifølge EU skal gælde for al livslang læring. Hvilken betydning har
de nævnte fem mål i din organisation?
Respondenter
(Ledere og lærere fra
partnernes organisationer)
Antal
svar
(N)
Personal
fulfilment
Active
citizenship
Social i
nclusion
Cultural
cohesion
Emploability
Gennemsnit
Alle 42 0,73 0,80 0,83 0,82 0,58 0,75
Netop-Hvidovre 2 0,75 0,88 0,88 0,88 0,75 0,83
Forening Norden, Landskrona 5 0,60 0,75 0,80 0,85 0,30 0,66
Norges Husflidslag 18 0,74 0,63 0,74 0,79 0,61 0,70
The Green Cultural Association 5 0,80 0,90 0,75 0,80 0,50 0,75
Torshavns Aftenskole 8 0,69 0,66 0,81 0,81 0,66 0,73
Rite Folkehøjskole 4 0,81 1,00 1,00 0,81 0,69 0,86
Anm.: Vægtning ud fra en Likert 5-punkt skala med følgende værdier: ingen betydning (0,0), kun lidt betydning
(0,25), nogen betydning (0,50), stor betydning (0,75), afgørende betydning (1,0). Desuden indgik svarkategorien
”ved ikke”.
Samlet set er det de tre mål om aktivt medborgerskab, social inklusion og kulturel sammenhængs‐kraft,
der vægtes højest, mens personlig udvikling vægtes lidt lavere til forskel
fra projektlederne, der vurderede, at dette mål havde højest vægt. Lederne og lærerne
er dog enige med projektlederne i, at målet om beskæftigelsesegnethed har den
laveste betydning.