- Page 1 and 2:
DANNELSE, KUNDSKABER OG KOMPETENCER
- Page 3 and 4:
Dannelse, kundskaber og kompetencer
- Page 6:
5 Forord Denne rapport indgår i et
- Page 9 and 10:
8 T
- Page 11 and 12:
10 og dermed kun til et læringsniv
- Page 13 and 14:
12 g
- Page 15 and 16:
14 J
- Page 17 and 18:
16 2.2 Oplysning og dannelse Humani
- Page 19 and 20:
18 Denne differentiering er på man
- Page 21 and 22:
20 2.3 Habermasianske kategorier De
- Page 23 and 24:
22 ning, var Kant, som i de tre kri
- Page 25 and 26:
24 kendte normer, handler de som me
- Page 27 and 28:
26 Diskursetik og deliberativt demo
- Page 29 and 30:
28 2.4 Nyliberalismens realiteter K
- Page 31 and 32:
30 Fællesbetegnelsen for de nye st
- Page 33 and 34:
32 else for det fælles bedste. De
- Page 35 and 36:
34 2.5 Paradigme strid om livslang
- Page 37 and 38:
36 medarbejderne. De humanistiske o
- Page 39 and 40:
38 at præge uddannelsesforståelse
- Page 41 and 42:
40 fra læringsresultatet eller udb
- Page 43 and 44:
42 hed og folkestyre”. Gymnasiet
- Page 45 and 46:
44 rum og en fritid udenfor lederen
- Page 47 and 48:
46 regnede ikke med, at folkeoplysn
- Page 50:
3. Anvendt læringssyn
- Page 53 and 54:
52 Curriculum som kontekst Det udda
- Page 55 and 56:
54 • Livet med familie, venner, n
- Page 57 and 58:
56 sigt og den almene moralske ansv
- Page 59 and 60:
58 en udfoldet dannelsesteori vil v
- Page 61 and 62:
60 handler om hvorfor, om de bagved
- Page 63 and 64:
62 3.3 Den anvendte spørgeramme Sp
- Page 65 and 66:
64 ufornuftigt efter manges smag, b
- Page 67 and 68:
66 Partnerkredsen vedtog at fastlæ
- Page 69 and 70: 68 D
- Page 71 and 72: 70 Opbygning og bearbejdning Spørg
- Page 73 and 74: 72 Det grønne kulturforbund (FI):M
- Page 75 and 76: 74 Vurdering af læringsdimensioner
- Page 77 and 78: 76 Samlet set tildeler projektleder
- Page 79 and 80: 78 Betydningen af de fem mål - udd
- Page 81 and 82: 80 Samlet set tillægger respondent
- Page 83 and 84: 82 Tabel 13: Kulturel sammenhængsk
- Page 85 and 86: 84 Vurdering af det dannelsesmæssi
- Page 87 and 88: 86 Tabel 16: Ledernes vurdering af
- Page 89 and 90: 88 4.5 Ledernes prioritering af fre
- Page 91 and 92: 90 Ledernes prioriteringer af kunds
- Page 93 and 94: 92 Forhold mellem aktuelt udbytte o
- Page 95 and 96: 94 Elevernes vurdering af deres dan
- Page 97 and 98: 96 Tabel 25: Elevernes vurdering af
- Page 99 and 100: 98 4.7 Deltagernes udbytte af under
- Page 101 and 102: 100 Tabel 29: Elevernes vurdering a
- Page 103 and 104: 102 4.8 Ledernes mål og deltagerne
- Page 105 and 106: 104 Relationer for kompetencer, spe
- Page 107 and 108: 106 vet for gammel til at lære nog
- Page 109 and 110: 108 De to deltagere havde udfyldt s
- Page 111 and 112: 110 Begge bekræftede dog, at de fo
- Page 113 and 114: 112 vende kursusdiplom med det rett
- Page 115 and 116: 114 Employability spiller en mindre
- Page 117 and 118: 116 4.10 Opsamling på kortlægning
- Page 119: 118 Samlet vurdering Vurderingen af
- Page 123 and 124: 122 lig oplysning og et omfattende
- Page 125 and 126: 124 af de folkelige bevægelser var
- Page 127 and 128: 126
- Page 129 and 130: 128 Cohen, Jean & Arato: ”Politic
- Page 131 and 132: 130 Held, David: Models of Democrac
- Page 133 and 134: 132 Lundkvist, Anders: ”Den dansk
- Page 135 and 136: 134 Rolf Wiggershaus: The Frankfurt
- Page 137: 136 Memorandum on Lifelong Learning