dannelse, kundskaber og kompetencer - Interfolk, Institute for Civil ...

4. Empiri 91
Ledernes prioriteringer af kompetencerne
Nedenfor i tabel 21 præsenteres ledernes/lærernes prioriteringer af elementerne i
kompetencedimensionen.
Tabel 21: Ledernes prioritering af fremtidige kompetencemæssige udbytte
Spørgsmål: Her skal du prioritere, hvilke elementer i din organisations læringstilbud, som du finder mest betydningsfulde
og ønsker at fremme. Hvilken betydning mener du, at de enkelte elementer i kompetencer bør have,
hvis du skulle bestemme?
Respondentgrupper:
Ledere/lærere fra projektpartnernes
organisationer.
Antal
svar
(N)
Sociale
Kreative &
innovative
Kommunikative
Selvledelse
Interkulturelle
Læring
Gns.
kompetencer
Alle 42 0,79 0,79 0,82 0,78 0,76 0,85 0,80
Netop-Hvidovre 2 0,75 0,88 0,88 0,75 0,75 0,88 0,81
Forening Norden 5 0,70 0,70 0,65 0,65 0,70 0,70 0,68
Norges Husflidslag 18 0,73 0,64 0,84 0,75 0,71 0,84 0,75
Green Cultural Association 5 0,85 0,70 0,80 0,85 0,70 0,90 0,80
Torshavns Aftenskole 8 0,89 0,96 0,93 0,86 0,86 0,93 0,90
Rite Folkehøjskole 4 0,83 0,83 0,83 0,83 0,83 0,83 0,83
Anm.: Vurdering ud fra Likerts 5-punkts skala: Ingen betydning (0,0), kun lidt betydning (0,25), nogen betydning/neutral
(0,50), stor betydning (0,75), afgørende betydning (1,0)
Den samlede gennemsnitlige prioritering af kompetencedimensionens elementer er
0,80, hvilket er lidt højere end dannelsen (0,75)og noget højere end kundskaberne
(0,65).
De seks elementer prioriteres næsten lige højt med et interval fra 0,76 – 0,85, men
det er den generelle læringsevne, som prioriteres højest, mens selvledelse prioriteres
lavest, hvilket kan hænge sammen med, at den folkeoplysende undervisning giver høj
vægt til læring i fællesskab.