PERSPECTIVAS 128 - International Bureau of Education - Unesco

significado. Además, en casa sólo hablo turco con mis padres. En seguida mezclo los dos
idiomas y por eso tengo ganas de volver a Turquía: no debo olvidar la lengua turca”.
Por su parte, Hasan, nacido en Francia, asegura que para él es un verdadero problema
hablar el turco. Nos dice al respecto: “Yo he nacido y crecido en Francia. Tengo 15 años.
Hablo bien francés pero no sé hablar turco. Dentro de algunos años mis padres se irán a
Turquía y ¿qué voy a hacer, si no hablo ni escribo turco? Lo hablo con mis padres en casa y
mal. He ido tres veces a Turquía y no me gustó la forma de vivir de la gente. Por eso me
quedaré en Francia para ganarme la vida; no regresaré a Turquía con mis padres”.
El fracaso escolar
La Declaración de la UNESCO en el Marco de Acción de la Educación para Todos subraya,
en su párrafo 20, que “las condiciones previas de calidad, equidad y eficacia de la educación
se establecen en los años de la primera infancia, prestando atención al cuidado y desarrollo de
la niñez, lo que resulta esencial para alcanzar los objetivos de la educación básica”
(UNESCO, 1997, págs. 3 y 30).
Ahora bien, la situación de fracaso escolar lleva con bastante frecuencia a los niños a
vivir como una obligación frustrante la asistencia a la escuela y, por consiguiente, a rechazar
cuanto ésta les ofrece. Se trata de un problema complejo sobre el que Manigand señala: “El
fracaso escolar de un niño, sea o no extranjero, se explica, a nuestro modo de ver, por las
relaciones entre el niño, la familia y la escuela, pues el nivel psicosocial del niño es el
resultado de esta interrelación. Cuando la trayectoria en la sociedad de acogida permita que la
familia inmigrante logre superar sus dificultades, el hijo de inmigrantes podrá entonces, y sólo
entonces, compararse con un niño del país de acogida del mismo nivel social”(Manigand,
1995).
Por lo que respecta al caso de Francia y a la proporción de niños con dificultades en
ese país, ha de mencionarse que la mayoría de los inconvenientes se relacionan con la
comprensión del francés. Resulta evidente que los problemas con los que se enfrentan los
hijos de inmigrantes se derivan principalmente de las diferencias de idioma, religión,
costumbres y cultura que encuentran en el país de acogida. A esto viene a añadirse la
proporción muy elevada de jóvenes turcos en situación de fracaso escolar: el 48% de ellos
repite al menos un curso. La mayoría de los niños de Turquía no cursa estudios más allá de la
escuela primaria; la asistencia a los centros de secundaria es cuantitativamente ínfima. Esto
tiene su origen en la gran desigualdad de acceso a la educación en ese país, que hace que sólo
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