PERSPECTIVAS 128 - International Bureau of Education - Unesco

a la coexistencia pacífica y es menester que ese ideario se aplique a los planes de estudio y
manuales escolares, mediante enfoques y conceptos innovadores.
Notas
1. Esto concierne sobre todo a los libros examinados que se usan en los cursos de geografía, estudios
contemporáneos (los de estudios contemporáneos/política los examinó, en Bonn, Safiye Jalil) y de
historia. En estos últimos, son evidentes los esfuerzos para mejorar el enfoque. Por otra parte, los
manuales de estudios religiosos, tanto católicos como protestantes (revisados en Jena por Pia Zumbrink)
y los de ética (revisados también en Jena por Samuel Vogel) examinados en el marco del presente estudio
apuntan a una tendencia más clara a diferenciar mejor la imagen del islam.
2. El concepto arábigo-islámico abarca también a los estudiosos no árabes de Persia (Ibn Sina o Avicena),
Turquía (Al-Farabi) o la India. El adjetivo “arábigo” hace referencia a la lengua común entre estos
eruditos.
3. La totalidad del análisis y las recomendaciones relativas a los textos escolares estaba aún en preparación
cuando este artículo se publicaba. Ambos deben de ver la luz en fecha próxima.
4. En el presente artículo, las referencias a los manuales escolares se citan en esta forma abreviada.
15