PERSPECTIVAS 128 - International Bureau of Education - Unesco

garantía de la administración de que sus resultados no serán publicados. De este modo, a
diferencia de lo que sucede en otros países (Estados Unidos, Francia, Gran Bretaña), no se
establecen listas ordinales de las escuelas: la mejora ha de producirse por iniciativa de cada
escuela sobre la base de un proyecto de evaluación interna, si bien habrá una intervención de
la inspección educativa para dinamizar ese proceso.
El Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo tiene a su cargo la
evaluación del conjunto del sistema, mediante la aplicación externa de las pruebas y su
correspondiente valoración a una muestra representativa de establecimientos escolares. Los
datos obtenidos en esa muestra permiten determinar los parámetros generales del sistema en
cada una de las competencias básicas evaluadas, parámetros que se presentan de manera
diferenciada según el tamaño de la población y el nivel socioeconómico de los centros. De
este modo, cada escuela puede compararse con otras de iguales características dentro del
conjunto de Cataluña.
Este programa de evaluación de competencias básicas es inédito en la totalidad del
Estado español y constituye una experiencia valiosa para introducir progresivamente la
cultura de la evaluación en los centros de enseñanza primaria y secundaria de un país que no
cuenta con gran tradición al respecto, por lo que todavía se encuentra cierta aprensión entre
los docentes y los directivos escolares frente a sus eventuales consecuencias. En la normativa
legal vigente no existe ningún tipo de evaluación externa de los resultados escolares a lo largo
de la escolaridad obligatoria. Como ya se ha dicho, los resultados de estas pruebas no tienen
efecto sobre las calificaciones de los alumnos, puesto que no abarcan el conjunto del currículo
escolar sino sólo una selección de las competencias básicas que se considera deseable que
todo alumno domine. La reiteración anual de estas evaluaciones –y de las que en el futuro
puedan establecerse para otros cursos– permitirá contar con referentes que muestren los
avances y retrocesos en los campos tratados.
Los resultados de la evaluación de las competencias básicas se añaden a los obtenidos
en otros programas evaluativos de carácter estatal e internacional en los que Cataluña
participa, ya sea como parte integrante del Estado español (por ejemplo, en el programa PISA
de la OCDE), ya como entidad autónoma (por ejemplo, en el programa SITES-2 de la IEA).
De los análisis y correspondientes comparaciones de los resultados, se obtiene información
amplia y suficiente para hacer un diagnóstico del sistema educativo, en base al cual pueden
tomarse decisiones fundamentadas para encarar su optimización o eventual reforma. La
calidad de la educación es una meta que nunca podrá alcanzarse plenamente, pero hacia la
cual hay que encaminar los esfuerzos de todos los sectores de la comunidad educativa.
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