PERSPECTIVAS 128 - International Bureau of Education - Unesco

deseo de que los niños contribuyan a cubrir las necesidades financieras de la familia, rechazo
de la emancipación de las niñas, etc.).
En cuanto a la cuestión de la baja tasa de escolarización de la población femenina en
los distintos países del mundo, nos encontramos ante una actitud que compromete en gran
medida el futuro, puesto que, como sugiere la Declaración de la UNESCO sobre la
contribución de las mujeres a una cultura de paz,
la igualdad en la educación es la clave para cumplir otros requisitos de una cultura de paz, entre ellos los
siguientes: el pleno respeto de los derechos humanos de las mujeres; la liberación y utilización del potencial
creativo de las mujeres en todos los aspectos de la vida; la coparticipación en el poder y la igual participación en
la adopción de decisiones por parte de mujeres y hombres; la reorientación de las políticas sociales y económicas
para que las oportunidades sean las mismas y se establezcan modelos nuevos y más equitativos de relaciones
entre los géneros, todo lo cual presupone una reforma radical de las estructuras y los procesos sociales
(UNESCO, 1999, pág. 2)
Así, pues, la situación escolar de estos niños, tanto en Francia como en los demás países de la
Unión Europea, resulta particularmente preocupante y, a este respecto, es notable el trabajo
realizado por Tribalat sobre la “población originaria de Turquía en Francia”. En su obra, este
autor destaca que
las aspiraciones de las familias turcas en materia de escolaridad parecen bastante modestas, al menos en lo que
respecta a los jóvenes llegados a Francia de niños. Las niñas resultan aún más desfavorecidas: con más
frecuencia que los chicos, no descubren la escuela hasta llegar a Francia y la dejan mucho antes; a los 17 años,
alrededor de un tercio de las chicas que llegaron a Francia antes de cumplir 10 años asiste todavía a la escuela,
en comparación con dos tercios de los chicos (mientras que, a esa edad, tres cuartas partes de los niños franceses
siguen escolarizados) (Tribalat, 1999).
La cuestión de la identidad y los temores ante el futuro
No es difícil hacerse una idea del importante papel que desempeña la escuela en esta cuestión
de la asimilación de una cultura y en el proceso de integración en la sociedad de acogida. Por
eso se están realizando en la actualidad, en varios países europeos, numerosos estudios sobre
los problemas de escolarización de los hijos de inmigrantes. Así, por ejemplo, las autoridades
alemanas, francesas y neerlandesas han decidido adoptar una serie de medidas destinadas a
mejorar la integración de estos niños en el sistema educacional.
En todos los casos, los niños inmigrantes pertenecientes a la “segunda” y “tercera”
generación encuentran a menudo dificultades a la hora de crearse su propio marco de
referencia. A nuestro modo de ver, es necesario concederles una relativa autonomía que les
permita forjar sus propias opiniones, su propia personalidad; un comportamiento brutal y
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