Relazione finale SSIS Filosofia e Storia - DarioDanti.it

1. Introduzione
Anno Accademico 2003-2004
«Anche così è stato breve il nostro lungo viaggio.
Il mio dura tuttora, né più mi occorrono
le coincidenze, le prenotazioni,
le trappole, gli scorni di chi crede
che la realtà sia quella che si vede.»
Eugenio Montale
Nelle varie letture che ho fatto nel corso dei miei studi sono sempre stato colpito/attratto
da due frasi che potrebbero essere vissute in contrapposizione. La prima è una sorta di
condanna per l'insegnante ed è di K. Kraus: «Gli studenti mangiano ciò che i professori hanno
digerito». L'altra è di É. Freinet e ci parla anch'essa della relazione educativa sostenendo che
l'insegnante non può mai prescindere dai «sogni senza fine del fanciullo mai ben sazio». In
entrambe le affermazioni vi è la metafora del nutrirsi, del divorare, se vogliamo, la cultura, i
saperi, o, più semplicemente, quello che c'è da apprendere, da fare proprio. Il rischio è
l'indigestione? Forse, però, il rischio maggiore è la disappetenza, il rifiuto di mangiare cibi che
risultano precotti, preconfezionati. Già lì pronti per un uso già stabilito.
La relazione educativa, in quest'ottica, rischia di svilirsi, e anche gli insegnati possono finire
per seguire questa catena alimentare riducendosi a nutrirsi di tutto quello che scrivono certi
pedagoghi, certi educatori di professione.
Quale relazione didattica, allora? Quale idea di partecipazione e di relazione educativa?
Quello che segue è, soprattutto, una “ricerca sul campo”, direbbe un antropologo. Ossia il
racconto di due esperienze che ho vissuto nell'ambito della mia attività di tirocinio negli anni
scolastici 2002/03 e 2003/04
Il tema è la caverna di Platone raccontata e discussa in una prima classe di una scuola media e
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