Relazione finale SSIS Filosofia e Storia - DarioDanti.it

Venerdì 17 gennaio '03 IV B 1 h Storia Verifica orale
(arriva in ritardo e ha finito i permessi: che fare? La prof.: resta in classe, però dopo chiarimento... Si
vorrebbe pure giustificare all'interrogazione orale)
Interrogazione classica: in 4 chiamati al primo banco a sedere. I modelli di interrogazione vanno integrati.
Problema: libri aperti e schemi sott'occhio oppure no?
(tecnica mnemonica: «C.C.C.» ovvero Costituzione Civile del Clero.
Venerdì 17 gennaio '03 IV B 1 h Filosofia Spiegazione
Bacone. Viene fatto riferimento ad Aristotele: scoramento generale, perché?
Sugli idòla: idòla tribus, per es. i giapponesi sono tutti uguali?
Lezione per casa: alle volte non si dà tutto un capitolo o tutto un paragrafo: anche solo delle parti.
(verifiche scritte: la prof. d'Inglese fa decidere agli studenti quando metterle: autoprogrammazione)
Venerdì 17 gennaio '03 V B 2 h Filosofia Verifica orale
Hegel. Buttarsi sulle definizioni, osare, metterci anche del proprio.
Come studiare a casa: chi prende appunti in classe e li rielabora; chi schematizza solo il testi. Problema
dell'esposizione, studiare con qualcuno. Leggere e ripetere ad alta voce (uso del registratore)
Il compagno di banco quanto ti può influenzare nel rendimento?
Spiegazione sul post-hegelismo: l'uomo trascurato/l'individualità
Utilità di un inquadramento generale storico-filosofico: periodo, concetti, filosofi.
Martedì 21 gennaio '03 IV B 1 h Filosofia Verifica orale
Interrogazione su Bacone. Certe volte per arrivare al concetto finale (nell'esposizione) gli studenti
saltano dei passaggi logici per fare prima: bisogna, al contrario, mantenere i collegamenti e non saltare
i “pezzi”.
Modi di dire nelle interrogazioni: «cioè, praticamente»
Martedì 21 gennaio '03 IV F 1 h Filosofia Spiegazione
Bacone. Attenzione a saper individuare quando lo studio è mnemonico e quando non lo è.
Utilità della lettura dei testi e del commento collettivo in classe.
Martedì 21 gennaio '03 IV F 1 h Storia Verifica orale
«praticamente, appunto, no»; «che, allora, diciamo»: modi di dire usati sempre come intercalare
durante la risposta.
Piange e ha mal di pancia: continuare o smettere l'interrogazione? Si decide per continuare e la ragazza
alla seconda domanda si blocca nuovamente: «cioè, io sono qui, ma è come se non fossi presente in
classe, non c'ho la testa». Sta male. Dopo, durante la ricreazione, scopriamo che il motivo è la fine
della storia d'amore con il ragazzo. Ruolo dell'insegnante: distaccato o presente e familiare? Dedicare
agli studenti e alle studentesse anche il tempo fuori orario, non canonico: la scuola vicina. [Cfr. Lezione
di pedagogia di Galanti del 7 febbraio 2003] C'è il rischio di andare a simpatia?
Ancora sull'interrogazione. Per lo studente: anche se non si è ripassato, anche se qualcosa non si sa
alla perfezione è bene andare avanti nell'esposizione, restare a proprio agio e non farsi troppe
paranoie... dire, sinceramente, quel che si sa e quel che non si è ripassato e/o compreso appieno.
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