Relazione finale SSIS Filosofia e Storia - DarioDanti.it

giudizio definitivo. Si tratta di un metodo adatto per lo sviluppo di una consapevolezza della
propria prova e i suoi limiti e può prevedere anche un confronto costruttivo con le
sollecitazioni e le opinioni della classe.
Per quanto concerne la scala di voti essa è stata dalla mia tutrice parametrata sulle classi; per
esempio: il più bravo “9” e poi graduare, senza avere un idealtipo di “9” e graduare secondo
questa scala ideale.
d) L'esperienza di uno scambio.
Per una settimana, durante l'anno scolastico 2003/04, ho svolto attività di tirocinio con la
professoressa Roberta Barabotti, tutrice del dott. Stefano Bertolucci: un'esperienza reciproca e
utile quale metro di confronto fra differenti impostazioni didattiche e pedagogiche.
Non ho avuto modo di svolgere esperienze attive, anche se la professoressa mi ha chiamato spesso
in causa durante la lezione, direttamente e all'improvviso. Mi “gettava” nella mischia e, qualche volta,
mi ha colto un po' impreparato sugli argomenti delle varie lezioni, rischiando di disorientare sia
il sottoscritto che la classe.
La professoressa Barabotti fa molti collegamenti, a mo' di carrellata con anticipazioni delle
spiegazioni future, sia a Storia che a Filosofia, anche durante le verifiche orali. L'interrogazione
e la spiegazione, dunque, sono un rimandarsi e un interrompersi continuo. L'attenzione della
classe in questo caso resta viva, ma, in certe occasioni, si corre il rischio di generare caos. Le
domande rivolte agli studenti e alle studentesse sono un po' nozionistiche e tagliuzzano
l'argomento.
La maggior differenza che ho riscontrato fra la professoressa Barabotti e la mia tutrice, è che
la professoressa Bucchioni tiene maggiormente a fare discorsi e spiegazioni “lunghe”, anziché
privilegiare, nella spiegazione tanto quanto nelle chiarificazioni e interrogazioni, l'interazione
eccessiva fatta sotto forma di domande nozionistiche e frammentarie.
Con una classe in particolare la professoressa Barabotti non ha un buon rapporto e, molto
spesso, confusione e indisciplina regnano sovrane. Minacciare ogni volta un rapporto sul
registro per mantenere silenzio e disciplina non aiuta. Questa rituale prova di forza non viene
considerata come una minaccia dai ragazzi e dalle ragazze. Vi è un'assenza di autorevolezza in
presenza di una classe estremamente indisciplinata e molto distratta, a tratti svogliata.
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