Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
A EXPERIÊNCIA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DE
EDUCADORES EM CIENCIAS E BIOLOGIA
1999)
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“(....) cuesta mucho ser auténtica, señora, y en estas cosas no hay
que ser rácana, porque una es más auténtica cuanto más se parece a
lo que ha soñado de si misma.”
Agrado, personagem do filme Todo sobre mi Madre, Pedro Almodóvar (Espanha,
É na autenticidade e no respeito à diversidade que este projeto desenvolveu-se e
como tão bem diz Agrado “e para ser verdadeiro não devemos ser avaros, pois somos mais
verdadeiros quanto mais nos aproximamos ao que sonhamos de nós mesmos”.
A dinâmica e reflexões que motivaram a elaboração deste artigo aconteceram no
curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFSCar-Sorocaba, envolvendo duas alunas do
segundo ano e três professores – um da área de Biologia Celular e dois da área Pedagógica. Uma
das diretrizes que norteia esse curso é a formação de professores capazes de refletir sobre sua
própria ação - professores pesquisadores de suas práticas - uma conduta que possibilitará a
esse profissional tornar-se um verdadeiro educador, capaz de praticar uma docência consciente
e crítica.
FERNANDES, Hylio Laganá ; ABDALLA, Fábio Camargo; GIMENES, Fabiana;
LARA, Priscilla Motta Ramos (UFSCar - Campus Sorocaba)
Como encaminhamentos dessa proposta, os licenciandos são colocados desde o
primeiro ano em situações de ensino, na forma de intervenções em espaços escolares, após as
quais são levados a refletir sobre suas ações e pesquisar modos de superar dificuldades que se
apresentem no percurso; nesse processo são estimulados a desenvolver e aprimorar técnicas e
material didático, como também a elaborar propostas de ação que contemplem perspectivas de
ensino mais afinadas com a realidade.
Partimos do pressuposto que na formação inicial de professores deve-se considerar
todos os conhecimentos que os alunos carregam de suas trajetórias pessoais de vida: não é
cabível pensar que os alunos de licenciatura e futuros professores vão formar suas concepções
de ensino (apenas) no curso de licenciatura. Ao chegarem à graduação esses alunos já passaram
por anos de escolarização e construíram modelos e representações do trabalho docente. Como
referências óbvias de influências nesse sentido podemos citar os professores marcantes na vida,
as experiências escolares e familiares, os estereótipos transmitidos pela mídia – elementos que
acabam por imprimir marcas essenciais na formação das concepções acerca do ensino, que se
ajustam àquelas adquiridas de modo mais inconsciente: as práticas disciplinares, a hierarquia de
poderes dos sistemas educacionais tradicionais, a verdade incontestável dos saberes livrescos...
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO