Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
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OS SINAIS QUE VÊM DA TUTORIA
Tomamos como corpus para esta análise as informações prestadas em 2003 por
tutoras do Curso Normal Superior, oferecido a distância por uma instituição privada de ensino, na
modalidade de ensino superior presencial fora de sede. Relativas à professoras-alunas efetivas
na rede oficial de ensino, no interior de curso normal superior, o conjunto dos relatórios analisados
somava 32, vindos de 16 tutoras a respeito do trabalho com cerca de 560 professoras-alunas em
12 municípios do Estado de São Paulo.
É importante lembrar que dentre os critérios de seleção do profissional para assumir
a tutoria havia a exigência da experiência prática docente na educação infantil e/ou nas séries
iniciais do ensino fundamental e formação em curso superior na área da educação. Outro fato
relevante é considerar que 100% eram mulheres: as professoras-alunas e as tutoras.
Os relatórios eram enviados, semanalmente, à supervisora do referido curso, via
e-mail, com o objetivo de informar o andamento das atividades nas salas de aula fora de sede. A
análise realizada sobre parte desses relatórios, que descreviam a percepção das tutoras sobre
encaminhamento, realização e avaliação das diversas atividades diárias, permitiu identificar três
eixos para agrupar as manifestações registradas nos e-mails enviados à supervisão do curso:
ações administrativas em que se manifestam sobre o suporte para as atividades; ações pedagógicas
e metodológicas em que se manifestam sobre os modos de realizar as atividades; ações avaliativas
em que abordam os alunos, professores e elas mesmas.
Bourdieu (2003) referindo-se aos sistemas de classificação afirma que
“pode-se admitir que a prática implica sempre uma operação de
conhecimento, isto é, uma operação mais ou menos complexa de
classificação, que nada tem em comum com um registro passivo,
sem no entanto fazer disto uma construção puramente intelectual; o
conhecimento prático é uma operação prática de construção que
aciona, por referência a funções práticas, sistemas de classificação
(taxionomias) que organizam a percepção e a apreciação, e estruturam
a prática.[...] Para acreditar nisso basta submeter à análise [...] as
classificações que os professores produzem cotidianamente, [...] e
em toda a sua prática. (BOURDIEU, 2003,p.187)
Com base nos escritos de Bourdieu (2003) a respeito do juízo professoral a análise
dos e-mails destaca classificações que as tutoras faziam, semanalmente, com o objetivo de
descrever diferentes situações vividas na prática de sala de aula de ensino superior.
Iniciamos a apresentação dos dados pelas ações administrativas, que pela análise
parecem ser aquelas que as impedem de desenvolver a contento as orientações especificadas
no Manual do Tutor, ou seja, as orientações sobre as seqüências do trabalho diário.
“Não realizamos a Gestão Escolar 7, porque não tínhamos a fita da
aula televisiva.(prefiro esperar e não pular a seqüência)” (Darlene)
“Estou triste porque muitas coisas não estão em sincronia como antes:
[...] as respostas (dos exercícios de Matemática) chegam em
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
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