Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

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Projetos e práticas de formação de professores - Relatos UMA CONTRIBUIÇÃO ACERCA DA EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA: FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DOCENTE 172 SILVA, Marilda da; CARLINDO, Eva Poliana (UNESP – FCL/Ar) 1 INTRODUÇÃO Este trabalho vai ao encontro de reflexões que estão sendo sistematizadas, em âmbito nacional e internacional sobre a epistemologia da prática docente. Um de nossos autores inspiradores é Maurice Tardif (2002), sobretudo, as idéias apresentadas por ele no livro Saberes Docentes e Formação Profissional. Segundo o autor, o conceito epistemologia da prática pode ser entendido como um conjunto de saberes utilizados pelos professores em seu trabalho docente. Nesse domínio, encontram-se: conhecimentos, competências, habilidades, aptidões e atitudes, que constituem os saber-fazer e saber-ser do professorado. Assim, afirma que A finalidade de uma epistemologia da prática profissional é revelar esses saberes, compreender como são integrados concretamente nas tarefas dos profissionais e como estes os incorporam, produzem, utilizam, aplicam e transformam em função dos limites e dos recursos inerentes às suas atividades de trabalho. Ela também visa compreender a natureza desses saberes, assim como o papel que desempenham tanto no processo de trabalho docente quanto em relação à identidade profissional dos professores. (TARDIF, 2002, p. 256, grifo nosso). No que nos diz respeito, nosso interesse dirige-se para os saberes/aprendizado práticos da prática docente. Se pudéssemos classificar a partir dos domínios sugeridos pelo referido autor diríamos que nosso objeto, quem sabe, está no entrelaçamento de habilidades didáticas de natureza prática e atitudes professorais, de natureza acadêmico/relacional relativa à operacionalização dessas habilidades. Desse modo, neste estudo, visamos apreender idéias e sugestões, que possam nos ajudar a oferecer a contribuição à que nos propusemos. Nesse sentido, nosso objetivo é mostrar como se aprende a ensinar na sala de aula, pois entendemos que o modus operandi que é organizado por meio das respectivas habilidades e atitudes no contexto do âmbito prático da docência pode nos oferecer elementos que sejam úteis para se discutir a constituição da epistemologia da prática de acordo com a racionalidade do conceito apresentada por Tardif. Trata-se de um estudo documental e abaixo apresentamos o quadro no qual constam as fontes das quais extraímos as idéias e as sugestões que constituíram nossa base empírica, totalizando vinte e um documentos. IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
Projetos e práticas de formação de professores - Relatos Caso Autor(es) Título da(s) obra(s) Ano de publicação 1 Catani et al Nunes Libânio Tardif Pérez Gómez García Pimenta Dias-da- Silva Docência, memória e gênero: estudos sobre formação Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira; Organização e gestão da escola: teoria e prática Saberes docentes e formação profissional O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo Formação de professores – para uma mudança educativa Formação de professores: identidades e saberes da docência Sabedoria docente: repensando a prática pedagógica 2 Magnani Em sobressaltos: formação de professora 1997 2001 2001 2002 1992 1999 1999 1994 Voz do autor/ pesquisador IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO X 1997 X Voz do professor 173
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