Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

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Projetos e práticas de formação de professores - Relatos referentes ao tema central e a situações-problema propostas. 72 Após a organização dos dados e informações, cada escola faz um levantamento de uma ou mais situações-problema, relativas ao rio, que são trabalhadas na escola. Os professores, como orientadores, estabelecem junto às equipes de alunos o cronograma e as atividades que serão desenvolvidas, assim como o mapa conceitual a partir do tema explorado. O desenvolvimento das atividades fomenta a interdisciplinaridade, integrando diferentes áreas do conhecimento de diversas disciplinas. Periodicamente os estudantes selecionam os resultados e, com base nas pesquisas feitas, comentam estes resultados. O material, organizado, por exemplo, na forma de um portfólio, vídeo ou apresentação, é então avaliado pelo professor. O professor avalia não apenas o produto apresentado, mas também o processo e o caminho percorrido pelos alunos, interferindo quando necessário para otimizar esse processo na busca de resultados satisfatórios. Cabe ao professor decidir sobre o aproveitamento desta avaliação na avaliação formal do aluno. Os resultados das atividades desenvolvidas são também discutidos em reuniões mensais, com a participação dos diferentes atores envolvidos no projeto. AVALIAÇÃO A avaliação dos resultados do projeto tem sido efetuada tendo em conta o impacto e o mérito deste, buscando um referencial nos PCNEM. O impacto do projeto nos seus atores (alunos, professores, coordenadores, diretores e comunidade), é aquilatado a partir das mudanças esperadas e verificadas. Estas correspondem, em princípio, aos perfis de excelência traçados tendo-se como referência os objetivos do projeto de pesquisa proposto. O mérito ou relevância do projeto é analisado em termos de qualidades intrínsecas, tais como seu funcionamento, seus procedimentos e as relações humanas decorrentes. Esses fatores constituem facilitadores do impacto nos atores envolvidos. 5. RESULTADOS PARCIAIS Segundo pesquisa de avaliação realizada junto aos professores, 70% consideraram que a proposta contribuiu para o desenvolvimento do aluno, promovendo a criatividade e despertando a curiosidade; 59% destacaram a possibilidade de estimular o trabalho em equipe e mais de 48% apontaram a contribuição do projeto para a reflexão sobre temas relacionados às questões ambientais e sociais, assim como para a conscientização dos alunos (e indiretamente da comunidade) a respeito da responsabilidade individual e coletiva, como podemos perceber no gráfico 01. IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
Projetos e práticas de formação de professores - Relatos criatividade trabalho em equipe reflexão a respeito de questões sociais reflexão a resoeito de questões ambietais curiosidade consciência da responsabilidade Gráfico 01 – Metodologia e trabalho discente Com relação à prática docente podemos verificar que mais de 52% dos professores apontaram que a metodologia de projetos possibilitou a discussão e leitura da realidade, assim como a intervenção do aluno no processo e a realização do trabalho de campo. O desenvolvimento do trabalho com as idéias do professor e dos alunos na proposta foi mencionado por 70% dos professores pesquisados, conforme gráfico 02. planejar e a organizar o trabalho das idéias do professor e do aluno promover debates discutir e fazer leituras da realidade a intervenção dos alunos o trabalho de campo 0% 0% 0% 0% 0% 0% O que essa metodologia contribui para o desenvolvimento do aluno (resultado de 27 questionários respondidos por professores - agosto 2005) 30% 30% 30% Gráfico 02 – Metodologia e o trabalho docente 33% Entre as atividades docentes destacamos alguns conteúdos trabalhados que propiciaram o envolvimento dos estudantes em diversas ações desenvolvidas no projeto. · Conteúdos conceituais: os aspectos físicos e químicos da água e discussão de propriedades físicas, químicas e microbiológicas da água, tratamento de água e suas etapas; fauna e a flora da mata próxima ao rio, aspectos relacionados ao condicionamento físico e ao perfil físico para caminhadas em trilhas ecológicas; características de textos para jornais, prosa, conto e documentário; situação do rio no período pré-industrial e pós-industrial; estudo da mata IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO 41% 52% 48% 0% 25% 50% 75% 100% 0% 0% 0% 4% O que a metodologia possibilita ao professor 59% (resultado de 27 questionários respondidos por professores - agosto 2005) 7% 7% 30% 37% 41% 44% 44% 52% 52% 48% 52% 56% 56% 70% 67% 70% 70% 70% 0% 25% 50% 75% 100% nenhum médio muito nenhum médio muito 73
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