Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

More documents

Recommendations

Info

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos para que seja possível aproximar o conhecimento científico da realidade dos alunos e trabalhar os conceitos a partir de idéias gerais presentes na vida do aluno, possibilitando um aprendizado mais significativo do conhecimento. 70 Espera-se, assim, que os professores envolvidos incorporem novas estratégias de ensino em suas práticas docentes, dentro do processo de reflexão-ação-reflexão. Conforme Perrenoud (2002), no contexto da discussão da necessidade de formação dos professores com estas características, pode-se esperar que uma prática reflexiva, dentre outros motivos, “aumente as capacidades de inovação”. Isto porque, “em última instância, inovar é transformar a própria prática, o que não pode acontecer sem uma análise do que é feito e das razões para manter ou mudar”. A reforma curricular propõe não apenas uma perspectiva de contextualização, como também de interdisciplinaridade para superar os problemas decorrentes do enfoque disciplinar. Como observa Ramos (2001), a interdisciplinaridade pressupõe a existência de um elemento de integração, este podendo ser “o objeto do conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção”. Assim, o projeto busca dar significado ao conhecimento científico, mediante a contextualização e a interdisciplinaridade. Para que a aprendizagem possa ser significativa, deve haver uma interação entre o sujeito e o objeto, que, no caso do projeto, é o rio Paraíba do Sul, em uma perspectiva interdisciplinar e contextualizada. Assim, as atividades desenvolvidas são relacionadas ao rio, enfatizando aspectos como uso, consumo e escassez de água, assim como questões ambientais relativas à água, através dos quais os professores envolvidos buscam dar significado ao conhecimento transmitido aos alunos das disciplinas abordadas, incentivando o raciocínio e a experimentação. Observa-se ainda que o desenvolvimento do projeto não se restringe apenas levar informações sobre o objeto da pesquisa, mas busca também estabelecer relações mais profundas entre o tema e os conhecimentos científicos ligados a ele, propiciando no estudante várias competências e habilidades relacionadas à capacidade de se expressar e se comunicar; questionar processos naturais e tecnológicos, apresentando interpretações e prevendo evoluções, bem como levá-lo a refletir sobre a utilização e a preservação desse recurso (água). O PROJETO E OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MÉDIO (PCNEM) A proposta de atuação do projeto se refere principalmente à área de Ciências da Natureza (PCNEM/CN), que tem como um de seus objetivos o desenvolvimento de “estratégias de trabalho centradas na solução de problemas”. A proposta do projeto foi estabelecida de modo coerente com este objetivo. Dentre os objetivos formativos (competências e habilidades) estabelecidos para esta área, podemos mencionar: “formular questões a partir de situações reais” e “articular o conhecimento científico e tecnológico numa perspectiva interdisciplinar”. As atividades propostas, portanto, objetivam explorar a interdisciplinaridade e a contextualização. Além disto, o IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
Projetos e práticas de formação de professores - Relatos aprendizado na área Ciências da Natureza e da Matemática guardam estreita relação com o aprendizado nas áreas de Códigos e Linguagens e de Ciências Humanas. A proposta dos PCNEM contempla, dentre outros aspectos, a formação geral, em oposição à formação específica; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de memorização. Estas habilidades são fomentadas no projeto, com a prática experimental executada não de forma a confirmar a teoria, mas sim envolvendo o aluno no processo de investigação. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - 9.394/96) e os PCNEM, embora não imponham exigências com relação às inovações, facilitam as práticas inovadoras objetivando diminuir o distanciamento entre os currículos e a realidade do aluno (NOGUEIRA, 2002; PROINFO, 2000). OBJETIVOS Com vistas a investigar o problema de pesquisa: “Qual é a forma mais adequada para melhorar o processo de ensino-aprendizagem por meio de projetos interdisciplinares num contexto de novas tecnologias?”, os principais objetivos propostos para o projeto “Rio Paraíba do Sul” foram os seguintes: · Propor uma metodologia diferenciada, baseada em projetos interdisciplinares, com uso intensivo de Novas Tecnologias, em especial a Web, e tendo o Rio Paraíba do Sul como tema catalisador dos projetos interdisciplinares. · Conceber, desenvolver, aplicar e avaliar a metodologia proposta, tendo por diretrizes os princípios da aprendizagem por problemas. · Contribuir na formação e capacitação de professores, principalmente no que se refere à aprendizagem por projetos e à interdisciplinaridade. · Levar o professor e o aluno a desenvolverem e incorporarem a pesquisa na sua prática docente/discente, através do método de aprendizagem por projetos. · Fomentar o trabalho de equipes multi-institucionais - formadas por pesquisadores de Universidades e professores e alunos de Escolas públicas - para produção de novos conhecimentos científicos e tecnológicos, que possam contribuir para o planejamento de políticas educacionais. METODOLOGIA A proposta enfatiza a coleta de dados e o levantamento de alguns parâmetros sobre qualidade da água em pontos diferentes do rio. Estes dados e parâmetros são analisados, e os resultados das análises discutidos, classificando o rio e a qualidade de suas águas. Com isto há o envolvimento do professor e dos alunos em atividades práticas e de pesquisa, e em estudos IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO 71
Page 1 and 2:
Projetos e práticas de formação
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20: Projetos e práticas de formação
Page 69: Projetos e práticas de formação
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181:
show all

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?