Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
alternativo para mim, pois minha vontade era trabalhar em laboratórios, como pesquisadora. Porém,
ao iniciar esse estudo, pude ver a educação com outros olhos. Para leigos, pode parecer algo
simples, mas, por trás de um ensino de qualidade, há com certeza um grande professor. E para
que o ensino desse professor alcance o nível esperado (compreensão e conhecimentos para
toda a vida), é necessário que este pesquise, constantemente, pois além da Biologia em si, há
muitos mistérios na mente humana imprescindíveis que o professor deve conhecer: associações
de idéias, concepções alternativas, memória fotográfica, entre muitos outros. Aprender a trabalhar
com esses itens é o primeiro passo para um bom ensino. São esses fatores que sempre observo,
após entrar para esse grupo de pesquisa, nos meus professores. Coloco-me do outro lado,
pensando em como a aula foi planejada, como os slides foram montados, qual a maneira mais
didática de explicar os conteúdos, enfim, hoje posso dizer que gostaria muito de exercer essa
profissão. Ao presenciar todas as reuniões e participar das confecções dos modelos, aprendi
ainda mais sobre Biologia Celular. O ideal seria que todos da minha sala da licenciatura tivessem
a experiência que tenho hoje, principalmente para aqueles que não desenvolveram a vontade de
dar aulas.
Com o desenvolvimento do projeto as transformações sentidas pelas alunas,
também me afetaram. Não falo, tão somente do processo de transformação da dinâmica de
apresentar e construir o conteúdo específico da disciplina. A liberdade que o estudo proporciona
ao educador, principalmente no que concerne a sua manifestação criativa e a sua individualidade,
nos incentivou bastante. Com a dinâmica utilizada, pudemos escapar dos grilhões da Biologia
Ortodoxa e explorar outras interfases, como a Arte, a Literatura, a Filosofia, trazendo para o âmago
da disciplina o que está atrás de toda a intenção de conhecimento: a autocompreensão e a
humanização, conceitos que estão implícitos nas normas e diretrizes nacionais para os cursos
de Biologia, mas muitas vezes difíceis de se alcançarem. O poder da autoridade ou supressão da
individualidade do aluno pela imagem autoritária do professor foi, aos poucos, desmistificado pelos
alunos. O que mais surpreendeu foi o fato de que essa liberdade em quase nenhum momento foi
mal interpretada ou causou algum tipo de desconforto entre a relação aluno/ensino e aluno/educador.
Creio que a concentração nos conceitos gerais da Biologia Celular ao invés da
transmissão de palavrórios desconexos enciclopédicos auxiliou muito na compreensão holística
do estudante, sem que este estudo se transformasse em algo penoso a ele. Também acredito
que todas as atividades desenvolvidas durante o projeto os auxiliarão, tanto licenciados quanto
bacharéis, num exercício de reflexão e lembrança futuras a ser um profissional mais interativo,
humano e criativo. Frutos desta dinâmica já são observados na conduta dos alunos em sala de
aula e em suas atividades escolares, como em seminários. A preocupação não só com o conteúdo
da disciplina Biologia Celular, mas seus conceitos gerais e como estes podem ser aplicados à
comunidade ou elaborados de forma criativa foram constantemente sinalizadas nas apresentações
dos seminários.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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