Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
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Por considerar todas essas possibilidades um grupo de pesquisadoras da UFSCar
decidiu construir o Portal dos Professores da UFSCar (www.portaldosprofessores.ufscar.br) e
desenvolver um Programa de Mentoria (PM) para a formação em serviço de professores iniciantes
com a colaboração de professores experientes.
Programas de Mentoria objetivam implementar processos de aprendizagem da
docência que ocorrem na interação entre professoras iniciantes e experientes. No caso do Portal
dos Professores, o Programa ocorre on-line com atendimento a professores iniciantes que lecionam
nas séries iniciais do Ensino Fundamental. As professoras experientes, por sua vez, têm uma
carreira bem sucedida no mesmo nível de ensino.
Embora Programas de Mentoria praticamente não existam no Brasil, a opção de
contribuir com o desenvolvimento da formação de professores iniciantes tem justificativa.
Os professores em início de carreira passam por mudanças características: é um
período de transição da fase de alunos para a de professores, deixam o curso de formação básica
e iniciam uma carreira profissional.
Esse período se caracteriza pela apropriação de regulamentos, normas e condutas
que permeiam a cultura escolar, bem como pela aceitação (ou não) da proposta pedagógica da
escola. O novo profissional passa a estar num mundo conhecido (por tê-lo freqüentado como
aluno), mas ao mesmo tempo, desconhecido (pois nele se inicia como professor). Não é improvável
que entre os colegas reencontre seus antigos professores. Para Garcia (1998), a relação inicial
com os pares e com outros agentes educacionais da escola não é simples: existe falta de
receptividade e de apoio pessoal e institucional. Além disso, no contexto brasileiro, a esses docentes,
algumas vezes, são atribuídas as salas consideradas mais difíceis em contextos igualmente
problemáticos.
Os professores precisam, também, lidar com outros aspectos do processo de
ensino e aprendizagem que ocorrem em salas de aula: relacionamentos interpessoais (aluno-
aluno, aluno-professor), os conteúdos específicos a serem desenvolvidos, a gestão da classe.
Os professores iniciantes vivem, assim, momentos de angústias, dilemas e apreensões.
Para se sentir mais seguro no início da carreira muitas vezes a atuação docente se
espelha na forma como os professores aprenderam quando eram alunos, o que geralmente se
refere a modelos transmissivos (GARCIA, 1998). Assim, as concepções e experiências de vida
como aluno se tornam mais evidentes na atuação do que o apreendido na própria formação básica.
Dadas essas características (entre outras não elencadas) do período de iniciação,
os professores iniciantes necessitam de apoio para tornarem-se cada vez mais capazes e
competentes na profissão que escolheram, pois estão preocupados sim com a qualidade do
ensino que oferecem e são conscientes de que sua formação é inacabada.
Embora voltado mais diretamente para o atendimento on-line de necessidades
específicas de professores iniciantes, o PM do Portal dos professores da UFSCar também contribui,
por suas características, para a formação presencial dos professores experientes e bem sucedidos
(as mentoras)1 que assumem formar esses novos profissionais.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO