Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

More documents

Recommendations

Info

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos “indisciplina da sala” e “disponibilidade de jogos”. 84 A prática vivenciada com as crianças ao longo do projeto de estágio mostrou que práticas diversificadas, quando bem utilizadas e durante um período maior de tempo, podem contribuir para aprendizagens significativas em Matemática. Por fim, pode-se afirmar que os resultados obtidos com o trabalho são significativos: por um lado, os graduandos estagiários podem vivenciar conteúdos vistos em sala de aula com a orientação do professor orientador responsável pelo estágio e, por outro lado, a escola pode ser auxiliada para lidar com crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem na área de Matemática, tendo nos jogos de regras um recurso favorável para essa prática. É importante que os profissionais da educação considerem os processos inerentes à construção do conhecimento pautado no construtivismo piagetiano, como afirma Castro (2001): Devemos, pois, redefinir conceitos e pensar em termos novos, ou melhor, em significações diferentes para os termos tradicionais da didática – o aluno, o professor, o que se ensina, como se ensina, por que e para que ensinar – formulando novos conceitos sobre tais elementos didáticos. Tal redefinição poderá exigir um novo conceito de “conteúdo”, que não será apenas matemática, história ou geografia, ou dos objetivos atribuídos à escola. Dar-se-ia mais importância a atividades que ensinem a pensar ou a incentivar o uso do pensamento pelo aluno. O ensino não se confundiria com a aquisição de informações, mas com a construção de conhecimento e com o desafio ao pensamento. A teoria, que espero seja um dia formulada, poderá ajudar o professor se conseguir deixar claros os princípios nos quais se baseia: os mesmos do construtivismo piagetiano. Deixamos a sugestão para quem se interessar por ela (p.19). REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRENELLI, R. P. O jogo como espaço para pensar: a construção de noções lógicas e elementares. Campinas, SP: Papirus, 1996, 358 p. CASTRO, A. A. D. Um olhar construtivista sobre a educação. MANTOVANI DE ASSIS, O. Z. et al. (orgs). Campinas: Vieiras, 2001, 139 p. GUIMARÃES e SILVA. Projeto Avaliação do Rendimento Escolar de Mirassol (AREM/2002). PROEPRE 20 anos. XX Encontro Nacional de Professores do PROEPRE. Campinas: Faculdade de Educação – LPG – Unicamp, 2003, p.362-363. GUIMARÃES, K. P. Abstração reflexiva e construção da noção de multiplicação, via jogos de regras: em busca de relações. 1998. 181 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas. GUIMARÃES, K. P. Processos cognitivos envolvidos na constrção das estruturas multiplicativas. 2004. 197 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas. KAMII, C.; DeCLARK, G. Reinventando a aritmética: implicações da teoria de Piaget. Tradução Elenisa Curt. Campinas, SP: Papirus, 1992, 307 p. KAMII, C.; DeVRIES, R. Jogos em grupo na educação infantil: implicações da teoria de Piaget. Tradução Maria Célia Dias Carrasqueira. São Paulo: Trajetória Cultural, 1990, 355p. IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
Projetos e práticas de formação de professores - Relatos KAMII, C.; LIVINGSTON, S. J. Aritmética: novas perspectivas, implicações na teoria de Piaget. Tradução Marcelo C. T. Lellis, Marta R., Jorge J. de Oliveira. Campinas, SP: Papirus, 1993, 210 p. KAMII, C.; LIVINGSTON, S. J. Desvendando a aritmética: implicações na teoria de Piaget. Tradução Marta Rabiogio e Camilo F. Ghorayeb. Campinas, SP: Papirus, 1993, 300 p. MACEDO, L.; PETTY, A. L. S.; PASSOS, N. C. Quatro cores, senha e dominó. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997, 167 p. MACEDO, L.; PETTY, A. L. S.; PASSOS, N. C. Aprender com jogos e situações-problema. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000, 116 p. MORGADO, L. M. A. O ensino da aritmética: perspectiva construtivista. Coimbra: Livraria Almedina, 1993, 116 p. PIAGET, J. Como as crianças formam conceitos matemáticos. In: MORSE, W. e WINGO, G. (org.). Leituras de Psicologia Educacional. Tradução Duarte Moreira Leite. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1973. PIAGET, J.; INHELDER, B. A gênese das estruturas lógicas elementares. Tradução Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1975, 354 p. PIAGET, J.; SZEMINSKA, A. A gênese do número na criança. Tradução Christiano M. Oiticica. Rio de Janeiro: Zahar, 1975, 331 p. PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do desenvolvimento. Tradução Marion M. dos S. Penna. Rio de Janeiro: Zahar, 1976, 228 p. IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO 85
Page 1 and 2:
Projetos e práticas de formação
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34: Projetos e práticas de formação
Page 83: Projetos e práticas de formação
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181:
show all

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?