Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
construir uma proposta de trabalho de conclusão de curso que pudesse iniciar os estudantes em
atividades de pesquisa e de elaboração de textos acadêmicos, que contribuísse para sua formação
como profissionais e cidadãos, ampliando sua capacidade de reflexão e de autoria.
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Assim, buscamos uma proposta TCC que compreendesse que o aluno em
formação necessita desenvolver um olhar investigativo com relação às práticas educativas, avançar
em seus conhecimentos de leitura e escrita, aprender a trabalhar em grupo e administrar com
maturidade as relações interpessoais. Coerentes com as aulas ministradas na área de
administração escolar, procuramos favorecer aos alunos, ao longo da elaboração do trabalho, a
prática do trabalho coletivo, da gestão democrática dos conflitos, associando a pesquisa e o
estudo teórico num exercício vivo e real de participação.
Compreendemos que a formação do educador deve contemplar um amplo e
profundo processo de reflexão sobre o conhecimento, o ensino a aprendizagem, e que acima de
tudo, que o aluno ao longo do curso, conscientize-se do processo de construção de sua identidade
como educador.
CONTEXTUALIZANDO A FACULDADE E OS ALUNOS
O curso de Pedagogia nessa instituição no período de 2000 a 2006 tinha como
meta contribuir para a formação de um educador ativo no seu processo de aprendizagem e atuação
prática e, para isso, era necessário despertar no aluno o desejo de investigar, questionar, aprender
a formular problemas, hipóteses. Nesse sentido buscamos fazer uma permanente articulação
entre ensino e pesquisa, tendo a pesquisa como um eixo norteador do curso; isso não se configurou
em uma proposta de fácil execução exigindo um repensar coletivo constante sobre os rumos
desse trabalho. Consideramos especialmente o alerta de André (2001) sobre os riscos e os cuidados
no que se refere à discussão sobre a formação do professor pesquisador. A autora aponta que no
meio educacional hoje há uma ênfase demasiada na apresentação desse conceito sem um
aprofundamento adequado:
Se o movimento em prol do professor pesquisador tem o grande mérito
de valorizar o papel social do professor como agente de mudanças e
produtor de conhecimentos, há também o grande risco de se voltar
contra ele, colocando apenas sobre suas costas a culpa de todas as
mazelas da educação, na medida em que a idéia de professorpesquisador
torna-se uma panacéia, cria-se uma expectativa de que
vá resolver todos os problemas da educação e, se isso não acontece,
é ele, o professor, que passa a ser o culpado. (pg. 60)
Em nossas freqüentes reuniões debatemos conceitos e práticas de formação de
professores, nossas próprias observações e questionamentos sobre o trabalho. Ao longo da
construção da proposta e operacionalização do curso constituiu-se um permanente movimento
de ação e reflexão sobre a elaboração das pesquisas dos alunos, seus processos de aprendizagem
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO